宅家网课期间，高一语文备课组利用必修四教材中“笔落惊风雨”单元，举行了一次项目制学习活动——“在线古典诗歌朗诵”比赛。本次比赛选取了《离骚》《登高》《锦瑟》《虞美人》《雨霖铃》《声声慢》六首经典古诗词，各班抽签选择诗歌，小组分工协作，完成朗诵作品的录制、合成、编辑、配音等工作，各组还需提交一份“诗歌朗诵脚本”，最终视频文件不得超过5分钟。录制内容包括三部分：（1）背景介绍：文字自行撰写，要求准确、简明。（2）诗歌朗诵：要求诵读准确，没有白字，普通话较为标准，富有感情表现力，符合古诗诵读的特点。（3）鉴赏要点：文字自行撰写，可以查阅资料，但文字必须原创，不得抄袭，鼓励独到发现，语言优美，简明。必须配乐，乐曲风格与诗歌情调相符。采用全员“海选”的方法，即各班同学除不对自己班级的作品及“脚本”文档进行投票外，对另外五个班级的视频作品及“脚本文档”进行投票。这次“项目学习活动”挑战了宅家上课物理时空隔绝的现状，对同学们的协作能力、跨媒介素养、信息素养、文本解读力、朗诵表达力等是一项综合考验，同学们通过钉钉群等各种即时通讯系统联成一体，自主学习，自主创意，制作出了品质不凡的作品。

4月10日下午，在杨时雨老师的主持下，全年级“围观”了这场年级“盛宴”，六个推送作品精彩纷呈，各有特色，体现了杭外同学非凡的媒介制作、表达能力，更体现了同学们对诗歌情感的精准领悟和演绎能力。随后，全年级采用“海选”排序投票的方式，推出了年级一、二、三等奖作品。这次活动是在特殊情势下进行的特殊活动，是一次采用项目学习任务驱动的方式推进语文自主学习的一次尝试，将无声的文字，还原成有声的吟诵、吟唱，才符合中国古典诗歌的本色。而古典诗歌精美的文字与深厚的民族文化底蕴，给这次疫情中特殊的网络模式，带来了一点别样的色彩。（视频见附录）

高一年级下学期在线古典诗歌朗诵获奖公告

一、视频组

二、脚本组

参赛感言：

上学期年级里举办“青春诗会”时，我只是一个坐在台下的观众，为同学们的精彩表现所折服。这次由于疫情而开展的线上朗诵会，我终于有机会在年级里描述印象里的杜甫。

从前期的文本撰写、脚本设计，录音，再到后期剪辑，大家分工协作，尽力配合。无论是郭总对《登高》一诗传神的演绎，还是视频里沙画和文本的融合，抑或是讨论赏析写法时的精彩思路，制作的过程处处充满惊喜。

虽然我不能说整个过程轻松，稿子字数总是超出预期，一遍遍录音到声音嘶哑，但这个忙碌的清明小长假的确是充实而愉快的。

最后的作品或许不能达到尽善尽美，最终的结果可能也并不完全令人满意，但奖项不足以诠释那五分钟视频和两千字脚本背后的一次次磨砺和一遍遍尝试。每一点点突破，回头想来，都美好而令人满足。大家都太棒啦！

——高一1 姚越（脚本年级二等奖、视频优胜奖）

网课的线上合作交流模式使得本次朗诵综合实践活动变得尤为不同。同时也带来了很多新的挑战与机遇。这是一次绝妙的与同学们交流的机会，同时也不可避免一些非直接沟通所带来的误解与障碍。

从来没有想过我们的视频能够在班级初选中取胜。在本次活动的筹备之初，说实话并没有做到很好的前期讨论与准备，以至于最后成品的形式过于单一。能够获得这样一个结果，对于我个人而言是忧喜参半的——很荣幸能够获得大家的认可，但也知道没有特别创新的作品是很难参与更高级别的较量的。

但这也让我更好地反思了一下自己在这个过程中的态度吧。做任何事情还是要做到全力以赴，不管最后得到怎样的结果，只有尽全力去准备了，才可能抓住更多的机会。而对于每一个人而言，真正的凯旋，也在于不断地毁坏你的凯旋门。

回到这次实践本身，对于一首诗以录课形式的表达，让我们对其进行了更深层次的理解与思考，同时合作的形式也让我们锻炼了更多方面的能力。

一个人是一座孤岛。只有所有的力量汇集起来，孤岛便与孤岛相连，也便没有人再是孤岛。

——高一1 沈思彤（视频三等奖、脚本优胜奖）

疫情的坚冰尚未融化，这场特殊时期的特殊比赛，带着古诗词恰似春风的韵味，浸润了每个人的心灵。古文化与现代方式结合呈现，纵使相隔千年，却也见字如面。以心入诗，便能听闻那历史长廊里才子佳人的袅袅余音。

作为李商隐一生中最富盛名的杰作，《锦瑟》是其多种情感的复杂交叠与融汇，一首诗写尽了义山的一生。“好梦易醒，盛筵必散”，而《锦瑟》，正是其一生起起落落，所经所有之事哀愁与怅惘的总和。悠长绵延，丝丝入心。因而对于诗歌情感的拿捏是首要解决的问题，情感基调的奠定是制作脚本及视频的核心。

对于《锦瑟》的制作，小组的战线拉得很短，旨在保存一个最“新鲜”的成果，集中在一天内完成所有工作，从早间鉴赏叶嘉莹先生对于《锦瑟》的解读，到中午两个小时的电话会议，再到下午近十小时的对于各自任务完成。我们希望带着最新鲜的对于诗歌的理解，让不同的制作思路产生碰撞。从而尽最大限度的能力，呈现我们心目中的《锦瑟》。

《锦瑟》有言“一弦一柱思华年”，采用电影片段锦集作为背景画面的想法，正出于此。吟诵《锦瑟》，思绪也顺着那悠悠情思，坠入那千百年前的时光之中，时光流转，盛衰交叠，因而慨叹涌现。剪辑了初唐至晚唐的片段，意在保留那份诗歌中带给我们对于岁月的联想。

吟诵的声音，是对于《锦瑟》的直接呈现。遍数适应时长，方式有所创新方，使听者不烦，不躁直入诗歌所创之意境。第一遍是单纯的对于诗歌的诵读，以男声醇厚的声音，引人入诗。第二遍采用女声与粤语的结合，意在以不同角度，呈现《锦瑟》。一直认为，诗歌是需要唱的，所以本想采取古法诵读或者戏腔吟唱，奈何能力和设备受限，只能采用了粤语呈现。粤语作为飘在主声音之上的音色，起到回音的效果，让人体味诗歌的余韵。

字幕的显示，是对于《锦瑟》的间接呈现。字字精炼，句句动人，不采长篇出现，消磨观者耐心。

脚本与视频结合，声音与字母相衬，前期与后期协调，六个人的心血汇集，最终有了《锦瑟》。对于制作的认真，是源于对《锦瑟》的喜爱。

诗词常有极悲极美极旷达极细腻之境。而走近它们，便是走近我们自己。在形色的诗词之上，找到形色的自己。在纯粹的情思之中，陶冶自身的意趣。愿所有有心之人，能在诗词鉴赏之中，找到更好的自己。

——高一2 陈岱吟（视频及脚本第一名）

由于众所周知的原因，这次“体验”了一把在线上组织的“诗词朗诵大会”。这次大会一反常态，让我们提前体验到了步入职场时当遇到团队成员不愿完成工作时的解决办法。那就是找一个人帮自己管理团队（假的）。

说到诗词大会的准备，心中只有一句话：截止日期是第一生产力。我们小组开工很晚，一是因为我这个组长很不着急，另一方面，组员也不着急，导致我们最后只用了两天时间来完成各项任务。这期间我几乎是作为一个组员去参与的，因为组中有一个远比我更能管理好小组的存在，她就是曾国昕。说实话，比起当一个小组的组长，我还是更喜欢去当一个组员。这其中最令我印象深刻的点是我们整个小组要以我的声调和速度完成自己的朗诵部分。辛苦她们了。

别的小组可能会对这次诗词朗诵的准备做一个很积极的评价，并在其中加入成员和组长一起奋斗的故事。这令我很感动，因为我们小组组长和成员过于佛系，这种故事不会，也不可能发生在我们身上。我们有自己的安排，自己的规划，尽管成品仓促，但是乐在其中，收获经验，这才是我们的目标。

最后，一是要谢谢我可爱的组员们，让我感受到了“一组之下”的快乐。你们辛苦了！二是要感谢二班的各位对我们作品的支持，没有你们，“一组之下”就不会是我们了。

——高一2班朱临东（视频及脚本优胜奖）

这次网上的诗歌朗诵活动是一种全新的体验。不仅仅和上学期的“青春诗会”现场朗诵的形式不同，为视频录播展示，在展示的内容上也有不同，需要加上背景及鉴赏等元素。这给我们带来了许多挑战。我们班分到的是《雨霖铃》，算是不长不短，诗人的情感也比较好把握。但正因为如此，我们认为如何做出“新意”才是最重要的。《雨霖铃》大家在初中就已经学过背过十分熟悉，再多的背景介绍以及赏析也没有什么意思，因此我们脚本负责同学沈欣创作出了以剧情开场穿插的构想。这样的构想的确是别有匠心的，但是在实践的时候我们无法避免地遇到了许多问题。如朗诵分工，时间控制，背景音乐等等。整个组的音频和视频都由我剪辑，因此遇到的问题也最多，组员也无法时刻在线讨论。一开始由于超出时间，不得不对脚本进行大幅删减，导致我做了半天的音频几乎“前功尽弃”。同时，由于不是现场表演，如何给听众创造听觉上的体验也是一个难点。比如脚本中要求的“车马声由远及近”“丝竹声渐渐响起”等。为此我还特地稍微自学了一下AdobeAudition，花了整整两天做出了作品。过程虽然艰辛，但是欣赏自己的作品还是十分自豪，也在剪辑的过程中学到了许多新技能。最后取得的成绩还算可以，但是这整个过程才是最重要的。这次活动也提升了我们组员之间合作沟通的能力，相信对后面的学习生活也有很大帮助。

——高一3刘镇玮（视频及脚本二等奖）

本次诗词朗诵的视频比赛可以说是打了一次无准备之战。录屏，录音，视频编辑，等等工作，基本都是临时现学而成，这过程怎一个难字了得。但也感谢这一次挑战，让我们一下子get到好多技能。

在准备初期，我们先确定了整体的思路，以及各部分的人员和时间安排。初看时，条理清晰，好像大家分起工来不是一件难事。但真正执行计划时，便发现里面致命的疏漏。比如我们组确定：先录音再在后期配上背景音乐。不想，本着精益求精的态度，背景音乐总是找不到能配合朗诵情感起伏的那一款，最后是剪辑的同学一帧一帧地调整音乐的节奏，才完美卡上了朗诵音频中每一个抑扬顿挫。按照组内的评价说：“简直有一种大片的即视感了。”

后来在等待其他组陆续上传作品过程中，我们组又面临了一次考验。由于部分视频的原版截取自b站，很不幸地与其他组作品撞了。那时候我们才意识到版权的重要性。一度我们怀疑，这样直接截取的方式是否正确？参加这种比赛需不需要有版权说明？这次撞视频事件一下子让组里乱了阵脚，由于无法及时联系到原作者，就临时在视频中插入比较简陋的“版权说明”，尽量补救这一大疏漏。

网上的诗歌朗诵是一个挑战，我们学着通过新的途径去交流，学着不断尝试新事物去填补技术上的不足。若把这次疫情形容为一场噩梦，惊醒后无法忘怀的便是“杨柳岸，晓风残月”这般记忆吧。

——高一3朱紫涵（视频优胜奖）

严海芋：

作为组长，组织组员们完成最终的成品实在是太费劲了！线上交流远不及面对面交流有效，特别是群内讨论很少有大部分人能及时回应。但我还是要夸夸我的组员们：各自的任务完成得都非常出色，太棒啦！

作为负责视频制作的组员，我其实是一个新手，连怎么把音频视频和在一起都不知道……第一次尝试视频制作花了很多心血，特别要感谢场外指导的吴同学！虽然用视频展示朗诵的观赏体验和舞台表演很不一样，但目的是相同的——将组员的努力尽可能地展现给观众，哪怕没有诗词朗诵、吟诵的同学的画面，也同样要给观众丰富的视觉享受！

张心悦：

这次的活动受疫情限制，全程都是在线上完成的，不能够和大家一起像在学校里那样流畅的沟通，但以制作视频的方式介绍一首诗词，也带给了我不一样的体验，让我对诗词的理解更深刻，也对古诗词的美有了多层次的感受。

林璟如：

每个人的辛苦付出都等来了回报，《虞美人》词很短，无论是朗诵还是鉴赏想要做好做长都不太容易，很感谢大家对我们成果的认可。

王怡乐：

这是第二次参加年级的大型朗诵活动，与第一次不同的是，诗歌的形式从现代诗歌变为了古典诗歌，而且是在网上以视频的方式进行比赛。即使是在网络上举行，同学们也都积极参与到这个比赛之中，隔着屏幕好像都能感受到同学的热情。同时，视频的形式也让那些擅长剪辑的同学大展身手——有不少作品制作精良，画面和朗诵者的声音与诗句的意境融合在了一起，让人不得不惊叹制作之巧妙。

薛羽璇：

在对《虞美人》背景的资料收集以及赏析撰写的过程中，我上网收集了大量关于该词的资料，还翻阅了赏析该作品的相关书籍。在这个过程中，我对这首词有了更全面和深入的了解，让我领略到诗词所给予人的魅力。

——严海芋组活动感言（视频年级二等奖，脚本年级三等奖）

尽管疫情期间的网络“云”授课有着诸多不便，很多活动都无法组织开展，我们亲爱又敬业的语文组老师还是突破万难为同学们组织了这一次朗诵比赛。在网络上进行合作交流的方式带来了一种崭新的体验，我们收获颇丰。朗诵南唐后主李煜的《虞美人》这一阕词对于作为学生的我们来讲并不容易。最大的难题在于如何比较准确地剖析与理解词人的思想感情。在深挖此词的背景与意义时，组员们引经据典，拜读古著，从前人的咀嚼鉴赏中探寻并丰富我们对此词的认知与体会。倪筱玥同学在我们组为《虞美人》撰写的背景介绍中这样讲到：“盛唐已逝，山河不再。大势已颓，一己之力，又如何能敌。日夕以泪洗面，悲人生苦难无常。这一江春水啊，便向东流去，流去的是美景良辰、流不尽的是凄凉悔恨……”这一首广为流传的绝命词带给我们的不仅是历史的沧桑与厚重，更是李煜这位人物所刻下的万古愁思。为了更好地诠释词作的魅力，我们组在朗诵背景上费了很大功夫，在各类视频素材中挑选合适的片段从精确到秒到一帧一帧截取，才组合成了我们比较满意的作品。朱熹先生在《训学斋规》中写道：“读书有三到,谓心到,眼到,口到。”朗诵用它自身的“魔力”赋予“读书”这一词更回味无穷的定义。

——高一4 傅笑炜小组（视频年级优胜奖）

这次线上的诗词朗诵比赛算是一次很别样的体验了。不论是形式上还是时间上都与往常的校内活动有很大的不一样。失去了台上表演、动作的辅助，朗诵时的背景音乐选择，文案设计，背景板制作以及最重要的朗诵水平都受到了更高的要求与考验。作为一个投骰子被选上的随机组长，我似乎一直没有尽到一个组长应尽的责任，这里同时也要夸赞一下组员们的给力，视频制作、文案写作、PPT制作，甚至到每晚极度准时也从不缺席的排练，我一直都不是组织者。这次虽说因为各种因素，可能是对线上形式的把握还是不够到位，可能没有得到想要的成果，但是真正让我体会到了什么是合作的力量与魅力，感谢组员们一起度过的高效快乐的时光，感谢。

——高一5班 姚汀宜（视频及脚本三等奖）

这类综合性学习的娱乐性远大于其初衷所希望 “体味诗歌之美” 的目的，或者说任何诗歌朗诵比赛（尤其是借助多媒体的）都难以起到“让人爱上诗歌”的作用。同学们为这次活动付出的时间用在何处？显然不是体味指定题材的内涵，这不现实。“比赛”成为最终目的，“诗歌”只是一个简简单单的定语。

对时间的分配无可厚非，在对名次的追逐上，醉心于缥缈的意境显然不能让你获得在年级中展示的名次。阅读和体味都是私人的事情，当诗歌大众化，人们的共性被强制拉低为遵循生物本能寻求感官的刺激（众所周知，我们不可能互相理解），大多数时候人们会被用来衬托的媒介吸引眼球，欣赏高超的技巧。在这种情况下，它的美会成为匠气的，甚至刻奇式的——不要为此丧气，刻奇已是我心目中它能达到的最高境界。

媒介高于内核便成为美丽的花瓶，我们大可以满足于这样的结果。

——高一5 朱彤舟（视频及脚本优胜奖）

声音的演绎是我非常喜欢的一种艺术表达形式。不同于文字图片和影视，它拥有具象而又形象的魅力，隐隐约约，如幻似影。这次网络上的诗朗诵大赛可谓是意义非凡。虽然它更注重于声音和影像的传达，但却不乏场景感——视频的制作，小剧场的表演……在我看来，此种别出心裁的体验确实可以与现场的朗诵比赛相媲美，令人印象深刻。

——高一6 谢晗（视频及脚本三等奖）

我们小组非常团结友爱，我这个当组长非擦汗给你欣慰。这是一次前所未有的体验，因为我们小组决定了由我来制作朗诵背景。上一次年级的朗诵比赛我的背景并没有派上用场，我的心中自然有些不平，所以这一次提出“玩一玩”的想法事实上也是一种自私的表现。不过我的组员们都非常配合，都很努力，尽管知道我们组的目标就是快乐，依然很认真地录制音频。很让我感动的是，大家并没有因为快乐而放弃好好朗读的态度，我虽然没有参与其中，不过可以感受到所有人的热情。这样快活的心情，不得不说也是我们组作品的快乐源泉。我非常感谢我的组员们，他们对这次活动真的非常上心；最后时刻能在班级里拿到和第一名一样的票数也是我们的荣幸。用这样的方式去诠释古诗，也是我们一次大胆的尝试。我们争取到了年级展示的机会，不过因为音画不同步极为难受，最后的效果远远没有展现出来，但是能不辜负我们小组成员的努力，我认为这样的结果已经非常喜人了。

——高一6 郭凯越（视频及脚本优胜奖）

（高一语文备课组供稿）

附：高一年级古典诗歌网络朗诵作品比赛视频作品展示

http://vod.chinahw.net/

高一年级古典诗歌网络朗诵作品比赛脚本作品展示（部分）

高一（2）班 陈岱吟小组《锦瑟》朗诵脚本

一、朗诵成员及安排

展示流程

题目及小组成员名单（即一中表格内全部内容），时间落款

白字黑底，渐入渐出，时长10秒，此时无背景音乐。

背景介绍

背景音乐+视频剪辑同出，女声（陈岱吟）出，朗诵背景介绍词，字幕同声出现。注：字幕位于左侧居中，采用竖向文本框，楷体，逐字出现，1秒显示三个字，直到单句放完，切下一句。朗诵时长96秒。

过渡

背景介绍结束后4秒无人声，仅留画面和配乐

第一遍朗诵

男独诵（胡天扬），声音与字幕同出，字幕选择竖向，渐变单句出（非一字一字出现），时长60秒整。

过渡

上个环节结束后10秒无人声音，仅留画面和配乐

第二遍朗诵

女主诵（陈岱吟），男副诵（胡天扬），女声音轨声音较大，采用普通话朗诵，男声音轨声音较小，需修改为较空灵缥缈状态，采用粤语朗诵，两者相配，有回声之感。时长110秒。女声第一次出，开始放诗歌鉴赏内容，字幕选择竖向，渐变单句出（非一字一字出现），文字内容从诗歌鉴赏第一字开始，到“诗人诚恳地面对着自己，而非没落的时代。”

尾声

无人声，仅画面和配乐，出鉴赏内容“好梦易醒，盛筵必散。/或‘怅然吟式微’，或‘人间重晚晴’/，在废墟之中褪去一丝颓废，多一些追寻/；或‘更持红烛赏残花’，或‘留得残荷听雨声’/，惘然着，也眷恋着。/”，字幕横向文本框，白字，楷体居中排列，一句一句出按“/”渐入渐出，时长10秒。

背景介绍词：

昔者《史记》有云：“太帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。”千百年后，大唐风雨飘摇，有文人姓李名商隐字义山，年已迟暮，一朝梦二十五弦琴，遂合之而鼓，其音悲不可听，其间庄周梦蝶，杜鹃啼血等往事竟历历在目。忽忆年少之事，其年少怀才，亦颇自矜，而王朝日暮西山，终其一生，竟伯乐不来，知音难觅，且党派纷争，壮志难酬，丧妻之悲难平，故潸潸然泪下，而不知其所已。已而梦醒，以无题诗记之，将以言情。故诗家叹曰：一篇《锦瑟》解人难。

诗歌赏析：

“君子之近琴瑟”，古来素有琴瑟传统。“琴瑟和鸣”讲爱情，“高山流水”讲友情，通过乐器联结起的亲密关系铸就段段佳话。

因为一个美丽的传说，锦瑟至此成为残品。佳人已逝，徒留缥缈的想象与传说；无情物反而永恒存留，令人慨叹。

庄周梦蝶，杜鹃啼血，如身在情在般缠绵，如蜡炬成灰般热烈。

“白头宫女在，闲坐说玄宗。”晚唐的困局恰恰让人们得以理性地看待繁华与人生。生命的本质只是荒芜，别无他物。然而主观的悲喜之外，“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”自会不断循环出现。诗人诚恳地面对着自己，而非没落的时代。

好梦易醒，盛筵必散。或“怅然吟式微”，或“人间重晚晴”，在废墟之中褪去一丝颓废，多一些追寻；或“更持红烛赏残花”，或“留得残荷听雨声”，惘然着，也眷恋着。

二、诗歌朗诵处理脚本

基本符号：重音：字词改为斜体（标志重读）

          停顿：“/”“//”（一条斜杆为停顿较长，两条则相对较短）

          连读：“     ”（下划线，意味着划线部分要连续）

          上扬：“{}”（括号内字句语调微微上扬）

          下沉：“【】”（括号内字句语调往下降）

          延长：“     ”（虚线下划线，以为着划线部分要延长，气不断）

锦瑟·李商隐

第一遍

男独诵（王宇轩）

【锦瑟】无端五十弦，（此处问的不是锦瑟何为五十弦，而是诗人自问一生所经历了何种风雨起落。饱含其对于人生的慨叹，因而情感要丰富饱满的进入，哀而不伤，叹而含悔，因而“无端”要重读，似问他人，实则自问。“五十弦”音要绵长且气不断，因其意喻作者不足五十岁的一生，绵长方能读出时光手中细数的感觉）

一弦一柱思华年。（“一弦一柱”需要延长，声断气不断，每一弦，每一柱都是已逝的岁月年华，记忆过往，“华年”的意向是轻盈的，曾经光亮的，因而“思华年”需上扬，仿佛抬头便是历历在目的过往）
庄生晓梦/迷蝴蝶，（幻想，声调是漂浮的，有场景浮现眼前的感觉，因而较轻盈缥缈，但情感是真实的，因而声虚而情切）

望帝春心托【杜鹃】。（幻想，声调是漂浮的，有场景浮现眼前的感觉，因而较轻盈缥缈，但情感是真实的，因而声虚而情切）

沧海{月明}【珠有泪】（冷色调，悲中有美，以美掩悲，“沧海”萧索，声音广阔却寂寥，“月明”却寒，清冷却孤独，“珠有泪”有晶莹的感觉，情感却厚重结合，“泪”所描绘的意向是往下滴的，因而语调下沉。读此之前唯有先打动自我，有哀而落泪之感，方能带入诗中，技巧无法做到这点）

蓝田日暖{玉生烟}。（暖色调，《长安志》的记载：“蓝田山在长安县东南三十里,其山产玉,又名玉山.”《搜神记》记载：吴王夫差小女紫玉与韩重相爱,欲嫁未成,气结而亡.后韩重前往祭吊,紫玉显形,韩重欲抱,化烟而逝。既有传说的空灵，又有淡淡的哀愁，“烟”所描绘的景色是往上飘的，因而其声音也要往上扬，符合意向，包含情思）
此情可待/成追忆，（“待”尾音延长，“成追忆”三字连读，字断声不断）

只是/当时/已惘然。（“只是”需停顿，其用词妙哉，有无可复返之意，多叹惋，是思完一生后的长叹。“惘然”语气下沉，一切回归空无，失落不失意）

第二遍

女主诵（陈岱吟）男副诵（胡天扬）

注：男声采用粤语表达。男声出现在女声上下两句中间，重复女声所读声音较女声略轻，缥缈，起回声之感。

 三、素材来源