12月9日至21日，2012-1第二期省英语教师专业素质提升班在我校举办。共有来自全省各地41位初、高中英语教师参加了本期培训。

开班仪式上，培训基地办公室主任凌祖浩为学员们详细解读了培训基地的宗旨及本期培训班的培训目标。凌主任指出，我们的培训受到全省中小学教师广泛的欢迎是因为我们一直坚持以“培训学员为主体、以案例分析为主线、以教学实践为主导”的培训模式，倡导“让每一位学员满怀希望而来，满载收获而归”的培训宗旨，今年下半年三期90学时培训班下来，学员评价为非常满意率几乎是100%，这既给了我们培训基地增添了信心，同时也是鞭策我们把工作做得更好的动力。本期英语教师专业素质提升班旨在培养一批有良好的语音、有效的教学语言以及新技术运用能力的教学能手，具备教学资源整合应用能力、具有构建有效课堂意识的新型教师，尤其在新形势下，能够成为新课程改革的课程开发者。

在为期两周的培训中，我们的培训课程共分为外语理论前沿及热门话题、进课堂参与式教学实践、学员论坛及教学反思等三个模块。包括8个专题讲座：夏谷鸣副校长《一堂英语课的观察与评估》、凌祖浩主任的《外语学习方法探讨》、鲁蓉蓉老师《教师课堂话语分析》、汪加华老师《学生资源开发与活动设计》、胡跃波老师《有效课堂构建》、包晓明老师《教学中信息技术的应用》、谢慧萍老师《创新性学习在英语课程中的实践》、洪梅老师《英语项目化学习的开展》。这些讲座源于课堂实践又指导教学实践，是所有培训教师喜闻乐见的理论学习。徐玉芬、王凝迟、洪梅、王平平、曹莉、俞佳智等6位指导老师为培训学员开放一周的常规课堂，为培训学员展示了真实的教学情境，也为全体学员提供了观摩、交流、研讨、反思的主要培训内容。王文博、王丹两位老师分别了开设了语音课和无辅助教学设计指导课，加强了老师们英语综合素质能力和教学设计能力的训练。培训班还组织2场学员论坛，为学员交流共享、总结反思提供了很好的平台。培训最后，我们举办了语音语调模仿比赛，学员们展示了多日训练的成果；此外，2位学员开出两节展示课，为本期培训画上了圆满的句号。

两周培训取得了圆满成功。学员表示非常珍惜这难得的机会，收获颇丰。也正是因为这样的培训“给了我们全新的教学思维，让我们体验到了英语教育教学的无比宽阔的天空（学员严道晓语）。”才让老师们满怀希望而来，满载收获而归。

此外，诸暨市教研室组织46名初中英语教师参与了本期培训班的2天的培训课程。

附录：部分学员心得体会

开化县齐溪镇初级中学 游素琴

通过2012年12月9日至12月21日的培训学习，我获益匪浅，学到了许多新的知识，也看到了自己与他人的差距，眼界开阔了、许多疑问得到了解决和启发。虽然时间不长，但让我看到了一种全新的教学理念，不一样的教学模式，在思想深处冲击了我的传统教学观念，确实受益匪浅。在倾听名师专家的经验传授的同时与老师在一起学习、交流，深刻的认识和理解了现代教育技术条件对英语教学的影响和改变,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。

培训期间，各位专家的专题讲座犹如一份美味的大餐。每一位专家的讲座都有许多值得我们深思内涵，值得我们学习的东西。不仅开阔了我们的视野，而且还提升了我们教师的个人专业素养。下面，从三方面谈谈自己的体会：

一、学生才是教学过程的递进者

课堂教学有个层层递进的过程，快之则学生无法消化理解所学内容，会感觉云山雾罩，朦朦胧胧；慢之则影响教学进程计划的安排，使老师感到压力倍增，事半功倍。

培训中名师对于这个递进程度的把握从教师身上转移到了学生身上，使教学内容递进中合理科学。示范教学中，各位名师注重由易入难，层层深入，将学生的发展思维放在首位，使问题逐渐深入，既调动了学习的积极性，又启迪了学生的发展思维。

譬如徐玉芬老师的示范课《Can I go downtown?》，徐老师的设计，看似简单，没有什么绚丽的课件。可是他的教学设计在课堂教学与学生的交流中时时迸发出激情的火花，让学生在愉悦的氛围中进入课堂。徐老师的整堂课让我时刻感受到他对学生浓浓的爱意与课堂中处处彰显的智慧。

二、学生才是教学成果的展示者

学生的成果展示，也是名师教学培训过程中的一大亮点，将学生在课堂中的一些练习成果展示给大家看，通过引导学生大胆猜想使学生建立了充分的自信和成就感，使孩子们感受到知识是有限的，而想象力是无限的。

三、学生才是教学气氛的感受者

培训期间所有的名师和课堂上的学生接触时间虽然非常短暂，但整个教学过程非常融洽和谐，课堂气氛热情活跃，这主要得益于名师在沟通和交流中特别注意观察课堂学生的临场感受。聆听了徐玉芬老师，洪梅老师的课，他们那特有的亲和力让人如沐春风。他们的课堂，让所有学生学到知识的同时，感受到自尊和自信：答对问题的老师及时肯定，学生的喜悦写在脸上;答错问题的，及时成了“典型”。但老师“抓典型”时的语言、表情、动作完全消除学生的尴尬、恐惧，最终在老师的引导下真正掌握了知识，并且保护了自尊，找到了自信。

总之，能够参加这次培训我感到非常的荣幸，结识了许多来自不同学校不同地区的老师，学习了全新的教育理念，也积累了许多新的知识和经验，更重要的是明白课堂不仅让学生可以学到知识,更应该让学生快乐地学习。教学本身是一门艺术，一门学无止境的艺术，没有枯燥的学科，没有枯燥的课堂，只要教师充满激情，学生学习观念发生变化，不再厌学，不再乏味，老师也就能轻松教学了。在今后的教学中，我要将名师们的快乐学习理念融入每一节课，让我的学生更加爱学、乐学！

永兴中学 郭海燕

任教外语的老师都知道，语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。因此，英语课程有着明显的人文性和工具性特征。它要求学生通过语言学习和实践活动，掌握英语知识和技能，提高实际运用能力。同时处在信息化时代的教师，教育教学就更具有了前所未有的挑战，要求教师更要不断地自我学习，及时地充电，所以学校为我们提供了一个非常好的自我提升的平台。

一方面，感谢学校为我们准备许多教师自我提升的培训机会；另一方面更感谢杭外的老师们为我们带来了如此多精彩的讲座和课堂。

杭外为我们准备的丰富的培训项目有专题讲座，同课异构，集体备课，小组讨论，专家点评等等。尤其是各类名师讲座，让我收益匪浅。

凌祖浩老师在他的英语学法指导初始给我们介绍了三个当前外语教学界比较关注的几个问题：教学目标的设定，文本解读深度、广度、内涵，词汇教学。词汇教学一直是一个很困扰我的问题，通过凌老师的讲座，我知道词汇教学的不应该孤立地教授词汇，并以单纯的听写及书面考试来进行检测。事实上词汇教学是螺旋型递增的过程，要千方百计让目标词汇在适当的时间和适当的地点不断复现，让学生有个运用和内化过程，然后就会水到渠成。另外凌老师的关于每天朗读的习惯，关于背诵的习惯，关于听音模仿的习惯，关于仿写的习惯，关于预习的习惯等五大学生学习习惯的培养也让我深深受益。

通过听俞佳智老师和曹莉老师的课，我也感受到了杭外老师扎实的语言功底和令人羡慕的备课深度。看他们上课，虽然课件很简单，环节很简洁，但是在老师的引导下，学生总能扎实地落实，流利地表达。而且感觉环节与环节之间过渡了无痕迹，十分流畅。在感叹杭外老师的高深时，也感受到了他们的进步与务实。

这两个礼拜的培训是一个快乐的学习过程，交流经验的过程。在英语教学上我收获了很多，无论是备课，上课，还是课后反思，我都感受到了大家的用心与努力，也感受到了合作的力量。无论老师还是学生，对于英语，对于教学，都是在不断学习，实践，总结，再实践的过程，虽然现在还没有显著的成果，但是相信只要我们坚持改革，严格要求，迎接我们的一定是光明。

尽管培训已经结束，但我的教师历程才开始不久，学习的脚步不会停下，教师的学习和研究是无止境的，这还需要自己在以后的教学不断的学习、探索、反思、总结。我将利用这半个月的心得来指导自己今后的工作和学习，只要我以端正认真的态度面对这一份工作，以饱满的热情投入工作，沿着自己的计划，朝着自己的目标不断努力奋斗，多动脑，多动笔，多观察，多分析，不断在得与失中总结经验，吸取教训，一定能让自己成长为一名优秀的教师。

苏州国际外语学校 邓邦勇

带着一份期盼，一丝兴奋，我开始了在杭外为期两周的青年教师专业素质培训活动。在杭外的每一天，都是忙碌充实的，在培训基地的精心安排下，我们感受了许多，震撼了许多，同时也收获了许多，在杭外听的每一堂课，每一个讲座，都历历在目。我深深地感受到博大精深的外语教学理念，感动于夏谷鸣副校长高屋建瓴的眼界，凌祖浩老师，谢慧萍老师的细致入微的讲解，孜孜不卷的教诲；感动于各位指导老师无私指导与帮助；震撼于教师的深厚底蕴，学生的优秀英语能力和素养，通过这次培训给我今后的教学和管理以很大的启示。

一、COFLE引领素质教育。

1、COFLE立足于课堂活动，课前、课后延伸，以语言为基础、文化为导向，构建课前教学、课堂教学、课后教学融为一体的外语教育模式。从这一点上讲，就同应试教育区分开来。

2、COFLE教育主张教师与学生共同参与课前教学，要求教师不但要作好课前准备，而且要引导学生自主学习、积极合作、努力探究，促进外语教学科学发展，可持续发展。区别于传统填鸭式的教学方式，限制了思维，束缚了想象力和创造力，扼杀了天性，扼杀了兴趣，扼杀了天才，背离了教育的本质，已不再是人的教育。

3、COFLE教育立足语言内化，主张在外语教学中渗透更多的跨文化教育。它尊重语言自身规律，彰显语言文化特性。在课堂教学中老师创设各种情景，促使学生在语言的交际活动中不断使用语言、获取信息、处理信息、交流思想、传递文化。区别于传统急功近利的教育环境（只看分数，不看素质），索然无味的教学内容。

4、COFLE对学生学业的评价，体现了“以人为本，注重发展”的评价观。不仅评价学业成绩，更推动学生的潜能开发；评价的主体不仅是教师，还有学生以及其他参与者的相互评价。课后没有沉重的课业负担，作业，试卷的正确率高低不是衡量一名学生的重要标准，它倡导多维评价，开放性评价。在杭外的英语教学中，我们更多的看到了生生的互评，教师的形成性评价，更多地看到了教师对学生语言能力和语用能力的评价。

二、对照不足，反思教学与管理。

通过这次培训，听了许多专家的讲座和聆听诸多杭外名师的课，我深刻地体会到自己教学观念和教学行为上的不足，更加清醒地认识到要努力地提高自身的素质和教学水平。

1、转变观念

教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的英语专业技能和教学技能。创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。

2、以生为本

确立学生在学习中的主体地位，以生为本，让学生自主合作探究；教学中鼓励学生积极思考，表扬他们敢于大胆当众表达个人见解，保护学生自尊心，建立融洽的师生关系。

3、营造环境

营造校园英语文化氛围，提供学生自我发展的舞台。应力求做到“时时有英语，处处有英语”，让有声与无声结合；动态与静态结合；有形与无形结合，让师生在充满人文气息的英语文化氛围中不断提高英语素质。让交流更加广泛，让英语学习成为师生日常生活的乐趣。

4、多维评价

建立健全促进学生、教师不断发展的多维评价体系。充分发挥评价的导向功能、激励功能、反馈功能和教育功能，有效地促进学生、教师乃至学校的全面发展。

此次培训，更新了我的新课程教学理念，提高了我驾驭英语课堂的能力，为我的英语新课堂教学打开新天地。在今后的工作中，我都会铭记这段培训的日子，在英语新课堂教学中乘风破浪，扬帆远航。

德清县千秋外国语学校 丁建凤

我非常荣幸地参加了由杭州外国语学校承办的浙江省青年英语教师专业素质提升培训班。半个月的培训在不知不觉中接近了尾声，这匆匆而过的十几天却给我们留下了颇丰的收获和深深的思考。

这次培训让我们每个人都感觉收获很大。报到第一天凌主任组织了开班仪式，给我们讲了4个培训目标及介绍了针对培训目标所开设的课程。培训基地的领导精心为我们准备了培训内容，安排了很多资深专家给我们讲座。凌主任给我们讲了进入课堂时的十个观察点。他的发言以及建议，非常实用、充满温馨和暖意，让本来觉得高不可攀的杭外又多了亲近感。特级教师胡跃波老师给我们做了“以文化为导向的外语教育”（COFLE）的讲座。她的讲座让我们对于杭外的英语教学模式和教育理念有了更加全面更加深入的理解。她讲的一些例子让我们意识到杭外的英语教育是真正意义上的教育。除此之外我们明白了杭外的实力是师生双方的实力互动，精彩的课堂背后是老师课前、课后的辛勤付出。

我们听了5个半天的课，对杭外的课堂教学有了一个初步的印象和理解。首先，每一节课前面都会有一个mini play，students’ presentation或duty report，由学生独自或小组准备，有些学生还会在课前制作相关的PPT课件。学生展示完后，老师都会叫其他学生作出评价，这样既检查了学生的听力理解情况，又增加了学生与学生的互动，给学生的思想碰撞创造了机会。其次，老师在教学过程中非常自由随意民主，在闲谈式的教学中，发挥老师的指导作用。小班化教学使得学生一节课中口语练习机会很多，学生活跃，气氛轻松愉快。语言的学习是需要一定的语境的，这样的语言才会生动形象，富有鲜活性。杭外的老师在导出新知识的同时给学生创设一定的语境，让学生在特定语境中运用语言。杭外老师非常注重学生的课文背诵。每天中午和下午放学后，英语老师的办公室都站满了学生，一个个都排队并有秩序地背诵给老师听。每位老师认真负责地给学生纠正语音语调及打分。我想这也是为什么杭外学生能讲一口流利纯正优美的口语的原因之一吧。

在杭外收获真的颇多，也许有些老师认为，学校的层次不同，我们学到的东西在自己的学校不太适用。但是作为英语教师，我们明显感觉到与杭外教师在自身素质、业务水平和教育理念上的差距，扎实的语言功底、精深的专业知识和符合时代发展的教学理念对于每位英语教师都是那么至关重要。所以，要想做一名好的英语教师，我们首先能做的就是不断努力提升自身素质和业务水平。