本学期开学以来，高三大预班与初二年级开展了“手拉手”学科辅导活动。在年级组和任课老师的指导下，大预班的同学在初二的手拉手课堂上进行了多种形式的辅导，如一对一答疑，小班化上课，邀请优秀大预班同学进行经验分享等。

手拉手活动旨在激发同学们的学习兴趣，提升学习能力，改进学习方法。在活动进行的过程中，大预班的“老师”们与初二年级的同学们也遇到了不少困难。其中，最大的阻力是时间上的冲突，原定于周三下午第四节课的手拉手活动与调整后的社团课时间冲突，使得许多同学在二者间纠结，导致留下的初二同学并不多。不过，这也为小班化教学创造了良好的环境，让大预班同学得以提供个性化的题目讲解。参与手拉手活动的初二同学认为这样的小班化课堂氛围感强，并且大预班学长选取的题目难度适中，讲解详细，能帮助他们及时巩固基础。

连续开展三学期的手拉手活动发扬了团结互助的杭外精神，在解决了初二同学一些学业上的困惑的同时，也建立了高年级与低年级学生间的友谊，延续了杭外学生为母校作贡献的优良传统。

高三大预班 喻毅涵供稿

初二年级组统稿

作为一个全程参与本学期手拉手活动的同学，这项活动让我以高年级同学的身份重新回顾初中所学知识，在思考如何用通俗易懂的话语讲解题目的同时，也找到了初中与高中学习上的共通之处。手拉手活动也锻炼了我的综合能力，让我完成了从初次讲课时的忐忑不安到逐渐习惯后的放松自如的蜕变，并得以成功应对一些意料之外的事情。这次宝贵的经历给予了我极大的收获，我也衷心祝愿初二的同学们能在未来继续闪闪发光。

——高三大预班 喻毅涵

我认为“手拉手”学习交流活动对我帮助颇丰。尤其在解题技巧方面，高三学姐的讲解逻辑清晰、深入浅出，这种结构化的思维方式给我留下了深刻印象。在完形填空专项课程中，我不仅积累了丰富的语法知识，更掌握了语境分析等实用技巧。后续可适当增加综合性难题，或引入竞赛思维等创新解题路径，以提升我们运用知识解决复杂问题的能力。

——初二 朱同学

这是我首次参与“手拉手”跨年级学习交流活动，报名初衷是汲取高年级学习经验并拓展学科思维。尽管近期考试成绩未达预期，但在高三学长的辅导过程中，我深切感受到他们真诚的教学态度，并系统掌握了多项实用学习技巧。总体而言，此次活动让我受益匪浅。

—— 初二 崔同学

“手拉手”学习互助活动对我个人成长帮助挺大的，尤其体现在课后复习指导环节，深化了我对学科知识的理解。我深切感受到这种跨学年互助模式的独特价值：既避免了单纯师生辅导可能存在的距离感，又比同龄人互助更具专业深度，同学们在知识传递与思维启迪中共同成长。

——初二 张同学