2020年12月28日晚，杭外青年教师工作坊通过线上直播的方式举行第十次研修活动，本次研修活动主题为“基于学生思维能力发展的学科教学设计”。活动内容包括王金震、侯晋豫、张松等三位老师的主题汇报，张传鹏老师作工作坊成立一周年总结发言。活动由张松老师主持。

王金震老师分享的主题为“核心素养视角下单元主题教学设计——以导数几何意义为例”。分享由四个部分构成：教学目标设定、主题教学方法实施、教学实例、以及教学反思。王老师将整个单元的教学逻辑以一条河流的形式表现出来——创设问题情境、引导学生分析问题、寻找解决方案。同时，他也说明了一些在实际教学过程中出现的问题以及引发的反思。

侯晋豫老师分享的主题为“为思维而教”的科学教学设计解读。侯老师详细分享了他备赛优质课评比的经历，为工作坊的老师提供了宝贵的经验。侯老师认为，这次活动最大的收获是实践了“学为核心”为理念的课堂教学。落实到课堂教学中体现为营造课堂氛围有助学生尽情表达、保证授课时间大半给学生，以及设计交流方式多样化。

在教学模式方面，侯老师采用了模块化教学，以便于清晰地将思路展现给学生和听课老师。在课堂实施过程中，他设计了学生参与度较高的引入环节；在活动环节，则采用了TPR及游戏；在总结环节，也就是汇报模块环节采用了新颖的头脑风暴，即由学生总结，然后其他学生发问的形式；最后是留白模块，在总结之后，学生可以说一下心中仍然存在的疑问，可以让其他同学回答或者留作课后探究。

张松老师分享的主题为“指向核心素养落实的单元教学设计解读”，该分享重点关注单元整体教学。在案例分享中，张老师结合参加生物学科优质课评比的过程对单元整体教学的设计进行介绍。整个分享分为四部分：为何倡导单元教学、如何确立单元教学、单元整体教学设计的案例及反思感悟。

张松老师认为如何确定单元教学是教学设计的重要环节，他详细介绍了单元整体教学设计思路。在反思部分，张老师提出了三点建议，值得大家深思：

1.注重整合性单元情境的创设。平时要注重积累，情境的来源可以是教材、论文、学生的调查问卷、实验、学生的生活经验、经典习题、文学作品等。

2.关注教学评一体化，把评价任务嵌入教学过程，以便学生微调自身的学习和教师微调教学过程。

3.如何引导学生在单元学习之后的学后反思及提供适合的反思支架还有待继续探索。

教科室副主任张传鹏对本次活动作总结。张老师充分肯定了三位老师的发言，指出三位老师的分享内容都不约而同地指向教师在教学过程中从“教”到“学”的变化，以及教师落实各学科核心素养的探索和实践，并结合杨向东老师“整合的素养观”及数学学科核心素养的落实，建议教师提升教学设计站位。

作为青年教师工作坊2020年的最后一次活动，张传鹏老师总结回顾了工作坊成立一年来忙碌充实的活动及工作坊学员的丰硕果实。一年来，工作坊组织了10次研修活动，为工作坊教师提供多方面的资源和平台。据不完全统计，这一年间，坊内教师公开发表论文19篇，在省级以上评比获奖7篇（课），参加校内教科研评比46篇获奖，开设各级讲座13次，主持省级、校级课题10项，并参与多项各级课题研究。

张老师表示，在过去的一年里，工作坊各成员积极有为、成果丰硕；合作紧密、抱团发展；形式多样、追求实效；勇挑重担、坊校共进。希望在新的一年里，青年教师工作坊能积极总结、看清差距；初心不改、勇于尝试；五化搭台、你追我赶；使命牢记、坊校共兴！

（教科室、青年教师工作坊 供稿）