3月22日上午，金华市教研室副主任、浙江省语文特级教师朱昌元老师为培训基地“中学语文教育杭外班”的老师们开设了一场精彩的讲座。

朱老师说，初来杭外，颇有游兴，一大早已逛过校园，拍了不少照片，在这样的环境中读书育人，真是莫大的享受。这番开场白让我们在座的老师笑逐颜开，也迅速地拉近了彼此的距离。

讲座中，朱老师围绕“读书修炼与名师成长”这一主题，从四个方面——“不断读书，终身读书”，“提升境界，勇于质疑”，“为我所用，提升学养”，“读写并行，春蚕吐丝”一一展开，时而引经据典，时而现身说法，有理有据，娓娓道来，又不乏风趣的点缀，牢牢地抓住了在场老师们的视线和内心。

朱老师以读书可以成人、成材、成家来强调其重要性，这是不言而喻的。但是如何在繁忙的工作中推进自身的学习，历来是我们很多战斗在一线的老师的苦恼之事。案头放着想读的书，也堆着需要批阅的作业，还有永无止境的备课工作，权衡之后我们往往会舍阅读而取工作，渐渐疏远了书籍，迷失了自己。而朱老师提醒我们，可以把阅读和备课有机地结合起来，而非单纯的割裂。比如关于书的选择，可以读与教材有关的书，但要读出自己的心得，读出个性化理解，就如于漪老师所言，“绝不做教学参考资料照搬照抄的人，要独立思考，刻苦钻研，力求自己真懂。”更需要读与教材“无关”的书，以培养自己的兴趣，丰富自己的阅历，才能厚积薄发，在潜移默化中传授给学生更多的东西。朱老师特别引用了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中一位历史教师总结他那堂课的回答：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”诚然，当我们自己能够从生活和教学的细节处留心，把自身的阅读和经历转化成准备每一堂课的幕后舞台。

当谈到读书要“提升境界，勇于质疑”时，朱老师戏谑要“以书为敌”，抱着一种质疑批判的态度去审视文字。他引用了两个例子来表现质疑的价值。其一例是他人质疑项羽火烧阿房宫的传统看法，通过考古和稽史，得出当年“阿房宫没有建成，项羽也没有火烧阿房宫”的结论；另一例是朱老师自己对李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”“朱颜”一词的新理解，通过李煜词和同时期他人词作中对“朱颜”的运用来证实，之前作“南唐旧日宫女”是欠妥的，宜作“李煜自己”来理解，论证颇让人信服。

此次讲座，朱老师还专门介绍了自己的4个教学案例，从问题设计，材料引用，教学设计，到课堂生成，展现平时的阅读带给他的不同思考和收获，给了我们很大的启发。

讲座最后，朱老师给我们展示了他的一些教学和研究成果，并热情地鼓励我们要读写并行，勤于笔耕，才能保存思考的痕迹和成果，促进阅读和教学，提升自身的学养。

特别钦佩朱老师讲座中提到的李叔同先生——“他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐：他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有光，故能令人敬仰。”虽然距离很遥远，但也可以成为为师的一种方向，只是需要不断地在阅读中修炼。

                                                      （语文培训班 许海萍报道）