随着人工智能时代的到来，培养学生STEM学科方向的兴趣和创造力越来越重要。为了更好地推进全省的STEAM教育工作，浙江省教研室成立了STEAM工作站，选拔骨干教师、学校校长、区域STEAM教育负责人等入站学习、工作，入站人员参与STEAM教育研究，协助STEAM教研活动的组织。作为STEAM种子学校，为了推进我校STEAM教育的发展，学校积极支持张鹏峰老师入站工作学习，入站时间为2020年1月至2020年7月。

当下，STEAM教育工作站的主要研究方向为工程教育、设计教育、劳动教育和项目式学习。工程教育的目的是提高全民技术与工程素养，因为所有职业都需要使用技术产品、系统和流程，因此需要劳动人员具有较高的技术和工程知识水平。工程教育的目标不是让每个人都成为技术人员或工程师，具有技术和工程知识，有助于人们在技术相关领域做出明智的决定，并为技术的设计，开发和使用做出更好的贡献。设计教育对培养创新型、实践型人才具有重要意义与价值。引导和训练学生以设计思维的方式思考问题、解决问题，有助于学生将各学科所学知识、技术与真实问题、自身经验等要素相结合，进而提高学生解决复杂问题时的综合思考与实践能力。劳动教育主要目的是通过培养学生劳动能力（包含设计思维和工程实践能力等），为学生树立正确的劳动观、价值观。项目式学习是以上教育理念的主要实践形式。  

期间，张鹏峰老师参与了工程教育、设计教育和劳动教育的研究，组织了在我校召开的设计课程推广会，审核编撰了浙江省教研室STEAM协同创新中心的2019年度工作报告，协助组织项目式学习研讨会议，并在张丰副主任的带领下去滨江和钱塘新区调研，不同学校在具体实施中因地制宜，各有特色，但也有一些共同点，比如STEAM教学场地的建设，有博物馆、生活馆、特色农场以及专门的STEAM教学空间（包含现代化的教学设备和学生实践工具等）；从个别有兴趣和特长的学生到全体学生的覆盖，文海实验学校有专门的STEAM班，浦沿中学是全体学生参与（根据能力选择参与的等级），滨江的江南实验学校和东城二小则实现了STEAM课程体系建设从选修到必修的渗透。

省教研室组织了出站仪式，会议上总结了关于如何作科研、如何作教研等问题的思考，任学宝主任高度认可了我们在工作站的工作。感谢省教研室和学校一起搭建的平台，有机会了解和推进STEAM教育在全省的开展，并在张丰副主任和管光海博士的精心指导下，学习了如何去开展工作。STEAM教育在短短四年的时间里从星星之火到燎原之势，在时代的召唤下，相信我校的STEAM教育人定顺势而为，激流勇进。

（技术组 报道）