从青岛栈桥边的白浪碧天，到心潮澎湃的五四运动，从遥不可及的夜莺，云雀到童年的纸飞机，我们的思绪徜徉在世界的每一个角落，却不曾被悄悄拾起。2019年12月8日晚，高一年级同学齐聚体育馆，以“青春诗会”为题举行诗朗诵会，为青春献上诗歌的赞篇。

晚会上，高一（2）班的胡笑恬和姚远同学承担了主持节目的任务，本届高一，年级活动采取了“承包制”，对同学们的能力培养，是一个不小的锻炼。介绍完到场评委——高中语文教研组组长楼佳钰老师、黄昊老师、郑燕明老师、校经典朗诵团团长陈君羊学姐后，首先出场的是高一（4）班的原创诗歌《当你再次和我讲起青春的故事》。巴黎圣母院，君士坦丁堡，杭州初雪，乌篷船，一对对朗诵者的出场，朦胧梦幻，层次感极强的舞台诉说着跨越时空的青春感悟。“我在你眼底能看到翻腾的太阳，也能看到满天的繁星。”雅致婉转的文字形象构画出我们脑海里的梦与幻想。

高一（6）班的《徐志摩林徽因诗三首》以明丽的舞台开场，四位女生化为皎洁如月的“小林徽因”朗诵《那一晚》，随之出场的“徐志摩”们便采用对话的方式寻觅诗意，“交汇互放的光亮”，也深深投影在我们的波心。

青春总会经历痛。从起航，撞上南墙，到挣扎，重生，高一（5）班的原创诗歌《南墙》以青春印记为题，用“花房”“麋鹿”“常春藤”等元素隐喻一场冒险。深沉而洋溢着激情的朗诵展现了我们对困难的不同定义。

不同的，高一（3）班原创诗歌《三原色与纯白》则将青春定义在当下，“生活才是答案”，不同的颜色并不是束缚我们的标志，“我的青春是青春，而我是我”。在每一组朗诵结束后，一块块的彩布被铺展开来，亮丽的舞台布置使观众对诗歌的理解更加深刻。

从不被理解的呐喊到吹响号角唤醒太阳，高一（2）班原创诗歌《青春的时间轴》以历史的轴线牵系在一起，回望历史，谱写未来，阐释了“狂澜力挽精英梦，还我河山壮此行”的真谛。同时，舞台的编排布局极富创意，磅礴的气势与丰富的情感使观众沉浸其中。

我们观察世界，心怀万方，高一（5）班和（4）班为我们带来《以梦为马》和《我骄傲，我是一棵树》，分别以尖锐激扬的少年姿态和生机勃勃的宏大叙事讲述了自己对生命的关怀。

高一（1）班两组同时选择了明快清新的主题。《我是一个任性的孩子——生命幻想曲》的演绎真切而有意义。我们正处于对人生与命运的思考阶段，追求一个纯净、和谐，没有矛盾，使人心情愉快的另一世界，是十五岁的顾城的幻想，也是我们希冀的心灵安放地。而《纸飞机》以梦来寄托自己的童年，是一种逃离现实的固执和可爱。表演的最后，同学们放飞了手上的纸飞机，我们只要踏歌而行，青春就不会后悔。

西方浪漫的哲学幻想在诗会中也必不可少。高一（3）班和高一（2）班的经典组分别选择《致云雀》和《夜莺颂》作为朗诵篇目。在优美的舞蹈中，《致云雀》组以华丽的欧式服装出场。他们用抑扬的声调展现作者对云雀——光明与欢乐的象征的追求，演绎出原诗宏阔与精致并存的美。《夜莺颂》组则以朦胧的白衣，或蹲或伏的姿势，展现诗人的忧郁与迷惘。朗诵成员感情处理细腻，演绎流畅而投入。全诗的情感跌宕而沉郁，最终化为一句梦寐“我是睡，是醒？”

高一（6）班原创诗歌《时日》的校园背景开场赢来一片呼声。他们的诗歌更是有着反转的魅力：契合度高又工整古雅，“时日如梭，细水长流。”平淡的字句中叙述着属于我们的青春。

在投票过程中，楼佳钰老师对此次诗会作了点评。首先，她肯定了同学们的表现，尤其具有开创性的是对“脚本”的注重，每一篇都是“杰出诗篇”。而在诗歌的选择上，她提到了几首外国经典作品的译本选择应更加谨慎，在字音和情感处理上还有待提高。倪江老师对同学们的表现予以高度评价，诚如他所说，今天的诗会不仅是诗歌的演绎，也是朗诵的语文课。

在彩蛋环节，新晋十佳歌手姚博骜、陈俏文与王愉婷为我们带来《Love You Three Thousands》。最终，长达两个小时的诗会在颁奖后落下帷幕。而我们的心却已承载了诗的翅膀，未来也将在某个隐秘角落绽放。

（高一3班 王豫撰稿 倪江摄影）

附录一：获奖名单

1、一等奖暨最佳经典朗诵团队：高一（2）《夜莺颂》朗诵组

总导演：陈岱吟 

主诵：胡天扬、陈岱吟、王瑨琳、周靖轩

朗诵组成员：胡天扬、陈岱吟、王瑨琳、周靖轩、白翎、王晨宇、王愉婷、曹瀚博、朱晏、葛诺

特邀演员：林子越

服装：曾国昕、谢含佳、夏天、余心月

道具：曾国昕

电子屏：王宇轩

音乐：陈岱吟、王宇轩

2、一等奖暨最佳原创诗歌朗诵团队：高一（5）《南墙》朗诵组

总导演：梅宇洋

主诵：潘欣言

朗诵组成员：潘欣言、陈桐聿、张怡萱、钱庆余、梅宇洋、周佳琳、徐冰洁、姚汀宜

服装：张怡萱、麻欣然、张倩雯

道具：姚汀宜、章千秋雪、程灿

灯光、电子屏、音乐：朱彤洲、李新宇、庄奇炫、李一睿、马明皓       

3、最佳原创诗歌奖：高一（5）原创诗歌《南墙》

原创作者： 梅宇洋

4、最佳脚本奖：高一（5）原创诗歌《南墙》朗诵脚本

5、最佳视觉情境奖：高一（2）经典组、高一（5）经典组（并列）

高一（2）经典组《夜莺颂》朗诵组

总导演：陈岱吟 

特邀演员：林子越（无朗诵内容，仅表演）

服装：曾国昕、谢含佳、夏天、余心月

道具：曾国昕

电子屏：王宇轩

高一（5）经典组《我骄傲，我是一棵树》

总导演：侯宇桐
服装：侯宇桐
道具：侯宇桐
技术：侯宇桐、李新宇    

6、最佳音乐情境创设奖：高一（5）经典组《我骄傲，我是一棵树》

总导演：侯宇桐     

音乐：侯宇桐、李新宇

7、最佳导演：高一（2）经典组 陈岱吟、高一（5）原创组 梅宇洋

8、最佳女声：高一（2）陈岱吟  

9、最佳男声：高一（6）阮亭与

10、朗诵二等奖：

 高一（4）经典朗诵组《夜色》

总导演：傅笑炜

主诵：傅笑炜、张珈语

朗诵组成员：傅笑炜、张珈语、冯诗喆、赵文浩、洪宇轩、李逸晨、乔亦萱、沈葆祺、戴雨轩、倪筱玥

服装：傅笑炜

道具：冯诗喆

灯光：赵文浩

电子屏：傅笑炜

音乐：赵文浩

高一（5）经典组《我骄傲，我是一棵树》

总导演：侯宇桐
主诵：童天琦、侯宇桐、朱妍、王姗
朗诵组成员：童天琦、侯宇桐、朱妍、王珊、单奕佳、麻欣然、汪欣然、姚佳辰、李新宇
服装：侯宇桐
道具：侯宇桐
技术：侯宇桐、李新宇            

高一（6）原创组《时日》

总导演:徐凡舒涵
编创：谢晗
主诵:阮亭与、郭浩铖、陈哲渊、刘冠佑、徐凡舒涵、杨芷欣、杜牧秦、陈俏文
服装：胡佳琦
道具：梅思雨
电子屏：郭凯越、徐凡舒涵、谢晗
音乐：徐凡舒涵、谢晗      

高一（1）经典组《我是一个任性的孩子》

总导演：沈怡文

主诵：陈诗雨、胡憬艺、叶梦婷、沈怡文、李沐芷、单煜清、戴翔、章子健

朗诵组成员：陈诗雨、胡憬艺、叶梦婷、沈怡文、周子瑜、李沐芷、单煜清、宋修远、朱逸轩、戴翔、寿成杰、朱心远、章子健。

服装：沈怡文、胡憬艺、叶梦婷

道具：单煜清、李沐芷、章子健 

灯光：寿成杰、朱逸轩、朱心远

电子屏：周子瑜、宋修远、戴翔  

音乐：周子瑜、沈怡文

高一（3）原创组《三原色与纯白》

总导演：方馨怡 副导演：黄佳苜

原创：方馨怡、俞邢天夏、谢写意、孙晨舒、沈欣

朗诵成员：余邢天夏、周俊涛、李仁曦、谢写意、庄若菡、顾云起、刘怡杭、陈湘奕、李可遇、俞懿轩

服装：庄若菡、黄佳苜、吉旸、陈湘奕

道具：吉旸、应曦剑、占迅、张书承、黄佳苜、谢君楠

灯光：应曦剑

电子屏：刘本立

音乐：周俊涛、吉旸、黄佳苜、李仁曦、方馨怡

11、朗诵三等奖：

高一（6）经典组《徐志摩林徽因诗三首》

总导演:徐晴川
主诵:黄嫣然、赖天遥、时尚、章吟、李思源、贾逸飞、陈革心，郭凯越
服装：徐晴川、章吟
电子屏：徐晴川
音乐：徐晴川      

高一（1）原创组《纸飞机》

总导演：顾思芸

作者：吴昌泽

主诵：胡军涛、沈思彤

朗诵组成员：顾思芸、吕雨轩、童言、沈思彤、郭乙容、方朱辉、胡军涛、许乔翰

服装：方若溪、章煜楠

道具：张俪巾、李昱萱   韩云起

灯光：吴雨桐

电子屏：唐晨弈、吴昌泽、顾思芸、方若溪

音乐：顾思芸

高一（4）原创组《当你再次和我讲起青春的故事》

总导演：周到  

作者：江礼行、钱孟欣

主诵：钱孟欣、王婧怡、施梦瑶、严海芋、周到、戴亨利、叶砺行、邱天润

服装、道具：吴乐怡、张心悦    

灯光：顾瑜晴         

电子屏：钱孟欣、沈鑫杰

音乐：钱孟欣、沈鑫杰

高一（3）经典组《致云雀》

总导演：吴政翱

副导演：刘镇玮

朗诵组成员：吴双、吴政翱、仇贝然、肖森垚、汤柳青、谢佳逸、沈欣、张博文、李昊阳

服装：汪轩源

道具：胡嘉琪

电子屏：汤柳青

音乐：沈欣

高一（2）原创组《青春的时间轴》

总导演：魏添歌

作者：魏添歌、朱晏、曹瀚博、周朝、王瑨琳、谢者君、王宇轩

主诵：章晨露、王陈以勒、周靖轩、朱临东、章施诺、于安然

朗诵组成员：陈岱吟、章晨露、王陈以勒、周靖轩、朱临东、章施诺、于安然、曾国昕、曹瀚博、夏天、皇甫昕宇、宋易宸、赵冰清

服装：曾国昕、谢含佳、夏天、余心月

道具：曾国昕

电子屏：王宇轩

音乐：周朝、王宇轩

附录二：                      

（一）  高一（2）班济慈《夜莺颂》朗诵脚本

基本符号：重音：字词改为斜体（标志重读）

          停顿：“/”“//”（一条斜杆为停顿较长，两条则相对较短）

          连读：“     ”（下划线，意味着划线部分要连续）

          上扬：“{}”（括号内字句语调微微上扬）

          下沉：“【】”（括号内字句语调往下降）

          延长：“     ”（虚线下划线，意味着划线部分要延长，气不断）

（胡天扬）：（低沉，轻起）我的心//疼痛，我感到{昏昏欲睡}（昏昏欲睡的感觉，上扬语调），【麻木不仁】（与上一句连起，下沉语调）刺进了感官有如饮过【毒鸩】 

（重起）又像是刚把鸦片吞服 。    

开始//（句断，气不断）沉向冥府的【忘川】。

（周靖轩）：并不是//我忌妒你的好运 

{而是你的欢乐}【使我过度欣喜】——

（王瑨琳）：（欢快，轻灵的）因为在林间/{嘹亮}的天地里（上扬，引出后文） 

你呵，{轻翅}的仙灵（表现出仰慕，艳羡之情） 

你躲进山毛榉的{葱绿}//和荫影（语气略缓） 

放开了{歌喉}，歌唱着夏季（减缓，做本段收束）

（周靖轩）：啊/，但愿//有一口【美酒】，

一口曾在地窖//冷藏多年的{美酒}！

（王愉婷）：人一{尝}就会想到花神/，想到葱绿的酒乡，

想起舞蹈、恋歌//和丰收季节的欢狂。

（王晨宇）：啊//，要是那杯酒带有南国的热气，

【红如人面】，充满灵感之泉的真味，

珍珠的泡沫在杯沿{浮动}，

能把嘴唇染得绯红，

（胡天扬）：我就会一饮而尽（此句连贯，虽然是仄调，但显得上扬），

悄然（略停顿）离开尘寰（渐弱），

随你隐没在///【幽暗】的林间。

（陈岱吟）：远远地,/远远隐没,/让我忘掉 

你在树叶间从不知道的一切 

（王晨宇）：忘记这疲劳,热病,和焦躁             

这使人对坐而【悲叹】的世界 

（陈岱吟）：在这里,青春,苍白,削瘦,死亡             

而瘫痪有几根白发在摇摆 

（葛  诺）：在这里，稍一思索//就充满了            

{忧伤}/和灰暗的【绝望】（减缓）

（朱  晏）：而美//保持不住明眸的{光彩}             

新生的爱情{活不到明天}/【就枯凋】

（白翎+陈岱吟+王愉婷+朱晏）飞去，/飞去，我要向你{飞去}（逐渐上扬，期望和追随）

（王瑨琳）：不是与酒神//同驾{豹车}而去（急切的，渴望的），

而是乘坐{诗神}的/（略顿，作期冀状）无形的{双翼}，

（陈岱吟）：尽管这头脑恁地迟钝、团惑和呆滞。

啊，此刻/我终于和你在一起了；(反复一次“我终于和你在一起了”)

（白翎）：夜，/是这般地柔和，（轻柔，静谧的夜晚）我看不出/是哪种花在脚旁（轻轻地） 

什麼{清香的花}/挂在{树枝上}（稍提，悬挂感，轻）

（王瑨琳）：在温馨的幽暗里，我只能【猜想】（减缓，声音弱，体现出朦胧） 

这{时令}/该把哪种{芬芳} 赋予这果树,林莽和【草丛】（略缓，音低沉）

（王愉婷）：这白枳{花},//和田野的玫{瑰} 这绿叶堆中易凋谢的紫罗{兰} 

（朱晏）：还有五月中旬的娇宠

（陈岱吟）：这缀满了露酒的麝香{蔷薇}             

它成了夏夜蚊蚋嗡营的港湾 

（白翎）：我在黑暗中里【倾听】（缓慢地），/多少次（稍慢）

我几乎/爱上了静谧的【死亡】（静感觉，低）

（陈岱吟）：我在诗思里用尽了我言辞 求他把我的一息/散入空茫 

（王瑨琳）：而现在，死(延长，体现出叹息感)/更是多麼的【富丽】 在午夜里//溘然/【魂离人间】 (渐缓)

（曹瀚博）：当你正倾泻你的心怀 发出这般的狂喜 {你仍将歌唱},[但我却不再听] 你的莽歌只能唱给泥草一块 

（白翎+陈岱吟）：永生的鸟啊,{你不会死去}        

（朱晏）：饿的世代无法将你蹂躏      

（王愉婷）：今夜,/我偶然听到的歌曲 当使古代的帝王和村夫{喜悦}      

（周靖轩）:或许//这同样的歌{也曾激荡}

【露丝忧郁的心】，{使她不禁落泪}，

站在异邦的谷田里/【想著家】 

（曹瀚博）：就是这声音常常/ 在失掉了的仙域里引动窗扉 一个美女望著大海险恶的浪花 

（葛诺）：失掉了（急促）,

这句话//好比一声钟（渐强）使我猛省到我站脚的地方 

（陈岱吟+王瑨琳+朱晏）：别了!幻想,这骗人的妖童                         

不能老耍弄它盛传的伎俩 

（陈岱吟+白翎+葛诺）：别了! 别了！你怨诉的歌声

流过草坪，/越过幽静的溪水溜上山坡

（胡天扬+周靖轩+王晨宇）：而此时//它正深深/

埋在附近的【溪谷中】 

这是个幻觉，/还是梦寐？（先女齐轻声，男齐后反复一次）

(陈岱吟）那歌声去了——

（周靖轩+曹瀚博）：我是睡？//是醒？

（胡天扬）我是睡？是醒？

诗歌情感解析：

初读此时即可发觉悲伤与抑痛从所有的感官上涌过来，毒品与醉意麻木“我”的心神，盲目与别离充斥“我”的形体。然而事实是，作者当时仍处于同心爱姑娘的美好恋情之中。所困扰他的是理想的女孩与生活窘迫、病入膏肓的自己间强烈且无情的对比。

开篇第一节作者便抛出了这个对比。一是诗人的“心痛”，二是夜莺的“欢欣”。病魔缠身的诗人听到夜莺充满生命活力的被剥夺，“心痛”得觉要沉入遗忘一切的河流，同时又为夜莺的“欢欣”所感染——那林泽仙子在绿荫中无羁无绊，自由欢快地生活，令诗人倾慕，生活是多么的珍贵和甜美啊！无奈自身形体薄弱，这也暗中表达出了作者对于拥有如世间万物那样茂盛的生命力的向往。第二节开头写到美酒和醉意，同样有对健康躯体的景仰。后半部分描写“绿色之邦”“花神”，却又立刻以“悄然离开尘寰，随你隐没在幽暗的林间”暗示“死”的意象，表面上是赞叹夜莺生活国度的美好，实际上是在哀叹自己同夜莺——亲爱的姑娘不属同一个世界。

第三节好像作者对夜莺沉痛的诉说：每行诗句，都深深打上了诗人不幸生活的印记。透过它，我们不能不想到诗人的苦难生涯。当然这些怨诉的诗句绝不仅仅是诗人的自况，它概括了更为深广的社会生活内容。第四节与第五节，诗人不再迟疑，他又展开诗的无形翅膀，高飞远逸，见到了梦的美境：“月后已经登上宝座”“绿叶的荫影”“苔藓的曲径”“麝香蔷薇即将盛开”“夏夜蚊蝇飞鸣”。这片梦境尽管虚妄，但也是诗人无处安放的流浪灵魂唯一的寄托。

最后几节，诗歌被推向高潮诗。人苦恼于人生不免一死，进而幻想夜莺能够永生。于是他把莺声想象为一种贯穿在历史长河中的永恒的声音。原来，诗人带着濒死者的敏感，在肉体的折磨中向往永恒。这可谓笼罩全诗的意识。由于其自身的种种局限，诗人除了沉溺于所希望达到的幻想的境界，他能否获得真正永恒的东西是可想而知的。他在失望中悟彻了一个真理：世界无所谓永恒的存在，有的只是逝去的生命，谁也不可能享有终身的幸福，有的只是瞬息即逝的美与欢乐。诗的最后一句“那歌声去了，我是睡是醒？”这表明诗人仍陶醉于那永恒鸟儿的歌声，仍舍不得离开那与现实相对立的幻境，从而抒发幸福的憧憬和对人生价值的永恒渴求，同时也流露了诗人是怎样的不满于当时的现实。

（二）高一（5）原创诗歌《南墙》朗诵脚本

基本符号：重音——“加粗”

           停顿——“/”“//”（一条斜杆为停顿较长，两条则相对较短）

           连读——“------- ”（下划线，意味着划线部分要连读）

分句说明：

《南墙》

开场词：在春天刚来的时候，我们拥怀着希望和光芒，前行在逐梦的路上，我们会先遇见亲人，友人和匆忙来回的陌生人，而同样必然的，我们都将在某一时刻挥手告别，去独自一人踏入永无止境的黑夜，但我相信着，我坚信着，会有蓝色的风吹散漫天星辰，我们会在旅途的某一刹恍然听见，亲人，友人和陌生人的呼唤，听见他们的希冀和希望。青春就应该去撞一次南墙。

1

潘：麋鹿先生(作呼喊状，尾音圆润悠长并延续)                       <RUST>3s起

我将去赶赴下一处（衔接上一句，音量微收）(动作捂手)

飞鸟的会场（句尾渐弱）

请载着我，载着我一起飞翔吧（期盼与请求地，句中先扬后收）

我们能否就此穿过辽原、冰川和大海（情感收起，轻读）（收手+滑动，张开飞扬）

去往宇宙的南方（与上句相接，加速“宇宙的”，“南方”绵延而悠长）<RUST>25s结

陈：嘘——（3秒后，不耐烦的）                                  <RUST>27s起

在冬天落幕的//前一个晚上（回忆状，语调低沉）（手接雪花，轻柔微缩）

我赶着去见了依然在酣睡的海洋（轻声，“酣睡的海洋”音量收小）

他赠与了我一束//淡紫色的野花（停顿强调野花，加深印象）         <RUST>44s末

梅：我赶着去见了仍旧在沉眠的常青藤（“沉眠的常青藤”音量收小）（快步）<RUST>46s起

她赠与了我一只系在桦树上的铃铛（尾音明亮）

随后我的双脚踩上渔夫新结的网（“踩上”两字轻柔地）（向前一步）   <RUST>55s

再见，再见——即使我再也见不到他们的光芒（第二声“再见”略有遗憾，后句哀伤而坚定）                                                             <RUST>67s末

2

周：去往宇宙的南方的路上（灵动地）（一只手摆在侧边，舞步优美）     <RUST>71s入场

我遇见了春天的孩子（春天的孩子用活泼的语调）（春天高昂）

他骄傲地和我讲述着（“骄傲地”怀有喜爱而赞同的感觉）

自己尚未萌芽的梦想（期待地）（萌芽情感再次放开）

徐：去往宇宙的南方的路上（悠长地）（缓缓入场，轻柔）<RUST>84s起

我遇见了疯癫的船长（“疯癫的”幽默而生动）

他哀愁地和我唠叨着（不耐烦和无奈）（哀愁摇头）

自己漂泊不定的过往（略显同情，“漂泊不定”辐射开）

张：春天的孩子后来留在了一颗（“留在了“遗憾）<RUST>98s起

满是玫瑰的星球上（祝福与希冀）（扬手）

钱：疯癫的船长后来和我们告别（略显哀伤）（疯癫的船长有摇晃之感）<RUST>106s起

驶向了不知名的地方（不理解，无依靠，渴望去寻找）（微微摇头）

姚：而我依旧怀揣着（缓缓的）（手捂在胸前）<RUST>115s起

青春和梦（减弱“青春”，突出“梦”）（在梦的时候伸出）

我要去亲眼见证他们（坚定的）

发光，发亮（发光微收，发亮第二层强度）（发亮手张开）

变得自由而奔放（力量放出）（手划开）

因而我仍前行在去往宇宙的南方的路上（连接紧凑而期待）（捂住胸口）

因而我在歌唱一切一切我想要颂扬的篇章（与前句衔接紧凑，句末微收）<RUST>139s

徐/周：唱黎明的海浪，唱蛆虫的梦想（前句与后句紧接，次强弱弱强节奏）<RUST>144s起

唱傍晚的麦场，唱孤魂的花房 <RUST>147s起

徐/钱/周/张/姚：唱生者和死者灼灼的目光 <RUST>150s起

——而后（姚）我砰地一声/（姚）撞上了南墙（前句连结迅速，在“一声”后停下，语调激动） <RUST>155s起 <RUST>161s起

3

钱：耳畔的风铃叮当作响（基调轻灵）（风铃姚转，作响张转） 火焰背景，无音乐

我失去了方向（语调迷离而沉闷）（失去了徐转，方向钱走）

梅：麋鹿的断角扣住了我的喉咙

我再不能歌唱（“歌唱”激昂而愤慨，控诉状）（歌唱向前走）

陈：/野兽一般的（句末低落）

它收割了我的海浪和梦想

麦场和花房（绝望而悲切的）

钱/陈/梅：我只得吞下生者和死者灼灼//的目光（吞下加重，句尾上扬但不过强）（齐步向前）

周：——可我依旧想去歌唱/（气势强于上一句，期盼状） <RUST>前22s

飞蛾的翅膀，高歌的船港（回忆式的）

熄灭的炬火和褐色的太阳（句尾再次上扬，爆发式）

梅：/但当我咆哮着去歌唱时（咆哮加速，去歌唱减慢）

却发不出一点声响（轻柔而绝望，声响减轻放慢） <RUST>前22s

4

潘：恍惚间（颤抖着，惊喜的，语调轻柔）<Across>6s起

我惊醒在跋涉过半个宇宙的（“半个宇宙”延长，“的”停顿一小拍）（手捂住胸口）

树苗生长的窸窣声响（渐强，“声响”颤抖）

它在我的头上生根//发芽（“发芽”强于“生根”）<Across>16s起

长成了辽原（目视侧方，思念地）

成了冰川（微收）（划手半圆）

成了大海（音量放出）<Across>25s起

梅：耳畔的风铃再而叮当作响（紧接着，节奏加快）（开头再明亮） <Across>28s起

徐：枯萎的野草和花竞相开放（节奏加快）

周：淡紫色的蝴蝶从花丛里生出（激动而惊喜地）（淡紫色的起伏一下后落下）

领着麋鹿飞翔（尾音拉长）

姚：我清晰地看见在南墙之后（连着尾音，音量微收）（南墙之后拉长）

飞鸟跃腾的光芒（“光芒”情感强于“跃腾”） <Across>44s末

张：北边是故乡（节奏放慢）（前走）

南边是依然在延展生长的新的地方（长句加速）（手划开）

一只蝴蝶落在我的肩上（语调轻绵） <Across>56s起

她问我（停顿小拍）

你想回家去吗（温柔，好奇）（与潘互动） <Across>63s起

潘：我想（轻声，不坚定） <Across>68s起

我很想我时时刻刻在想我理所当然地要去想（语气渐强，逐渐坚实）（手捂住胸口）

一切都过了太久太久太久太久——但我有太多的希望！（四个“太久”逐步加强不过强，“希望”音量放出）

我希望（轻柔地） <Across>86s起

我希望啊（高昂的） <Across>89s起

我希望有一天能送迷途的星河回到家乡（柔情而绵绵的） <Across>90－95s起

陈：我希望有一天万物不停生长（期待而激昂的）（握拳） <Across>95s-100s起

张钱徐: 我希望有一天能不把每一个故事讲得单调而冗长（坚定而确信的）<Across>105s末

梅姚周：我希望有一天将世界一眼穿望——（乐观而渴望的） <Across>110s末

齐：我希望我能翻越宇宙的南墙（情感爆发，以三字四字五字为情感阶层渐强）<Across>117s末

潘：麋鹿先生（尾音利落） <Across>119s起

请载着我，载着我一起飞翔（尾音强调但不过强）

麋鹿先生，麋鹿先生（充满希望的，轻声拉长）

请载着我一起飞翔

齐：飞过辽原，冰川和大海（缓缓地） <Across>134s起

去赶赴飞鸟的会场（“飞鸟的会场”欲扬未扬） <Across>138s起

我将再次起航（目视前方，坚定，尾音悠长饱满） <Across>147/149s起

 

朗诵解读：情节分为起航，撞上南墙，挣扎以及重生，以演员朗诵的起伏来表现场景中主角的情感变化，为舞台去营造尽可能戏剧化的效果，借助表演的调动舞台气氛的同时疏通朗诵的情感基调。麋鹿，常青藤以及海洋充当帮助者的形象，以表现青春生活中孩童能够受到的帮助与援手，以南墙的形象关联无可撼动的艰难险阻，最终将飞越南墙作为结尾升华主题。

朗诵演员表演说明：

配合场景及情景表现出个人的青春活力，主诵全身着蓝裙，其余男生上身衬衫，下身蓝裤，女生上身衬衫，下身蓝裙。主诵需要掌控气氛的变化与调节，姚周潘表现活泼的形象，其余同学则需要注重于加强对比的沉闷的气氛。