中学生有三怕：一怕文言文、二怕写作文，三怕“周树人”。

然而有一项简单而复杂的文言文作业，让杭外初二学生累并勉力着。且看这项具有诱惑性和“欺骗性”的暑假作业：

编一本古代经典小品文自选集

从下列古代经典小品中选择你最喜欢的20篇，每一篇有精要注释和150字左右的解析；并自拟两道题，出题方向——词句积累和思想内容，写好参考答案。书名自拟，目录可根据选文编排。开学初上交电子稿和文集。

参考作品：

《阅微草堂笔记》（纪昀）、《聊斋志异》（蒲松龄）、《容斋随笔》（洪迈）、《陶庵梦忆》《西湖梦寻》（张岱）、《唐代传奇》、（元稹、白行简等）、《武林旧事》（周密）、《东坡志林》（苏轼）、《闲情偶寄》（李渔）

选集多，食材丰富，似乎是一场愉快的饕餮！

空间大，信手拿来，我的文集我做主！

编文集，人生的第一本书即将诞生，成就满满！

作注解、写赏析、出试题，从老师的角度体验和思考，够滋味！

可是，这项作业，看起来丰满，做起来骨感。

听听学生是怎么说的：

原本我天真地以为编写一本小品文自选集是非常容易的，只需要打上原文，从书中摘些注释，写点感想，编几道题，用个几天就能完成。万万没有想到真正做起来会是如此艰难，甚至寸步难行。我想自己该庆幸没有将这个作业拖到暑假最后。

（楼雨桐）

开学报到日，课代表约上好友捧来一大摞书，厚重得很啊！初二老师欣赏着、赞叹着、想象着、感激着——这一本本有型的文集，是学生精心创制的宝贵财富。这些优质资源如何让它流动起来，不断赋能，发挥最大效用？老师们寻思着——分享，随机创生课程资源。

分享一：读赏封页和书名

这些清雅有设计感的封页让人赏心悦目，若比照国际书籍类设计大奖的获奖作品，学生发现封页设计得有多少跨界的学问，文学、艺术、心理学、科学融会贯通，方见方寸纸上的功夫。别具匠心的书名也让人好奇不已，且听听学生“苦觅一个字，拈断数根须”的故事吧。平时酷爱吟诗的楼雨桐同学写到：“在编写之前，我曾费尽心思地去想一个文集名。我所选的文章都是《阅微草堂笔记》‘如是我闻’中的，选这些是因为我觉得其中的文章都特别有趣，并且很有意义，而我发现大多数故事都是讲牛鬼蛇神的，同时‘牛鬼蛇神’也正好与‘如是我闻’押韵，于是《如是我闻，牛鬼蛇神》顺理成章地成了文集名。”《筱轼记》的编著者陆卓铭同学如是说：“‘筱轼记’这个题目结合了两个人的名字：第一个是我的笔名冬筱，第二个是原书的作者苏轼。我是一个很热爱大自然的人，所以笔名的姓采用了四季中最有趣的季节，而‘筱’是小竹子的意思，是希望我一直充满信心和精力，也要一直坚强。‘筱轼’谐音‘小事’，正巧，文中记载的都是苏轼生活中的小事，点点滴滴。”这些珠圆玉润、泠泠有声的美名，凝聚着学生的学识、才情和智慧。品读这些书名孕育诞生的故事，是极好的语文学习分享。

分享二：读前言和后记

前言与后记，作业中并没有提示，少部分学生从无到有，处于完全自觉的做事状态，他们知道一本书应有“前言和后记”或“序和跋”。记录自己编著的经历和思考，介绍编著的体例和内容，以及有别于同类书籍的巧思和匠心。好的序言和后记是一把登堂入室的钥匙，引导读者开启一段阅读之旅。学生的举措和创意给教师以启迪，开发读写“前言和后记” 的课程资源，如何？发动学生写后记，用文字留下编著的经历以及其中的酸甜苦辣，借机落实过程性评价，如何？

事实证明，实用文的策略性知识借助例文容易学得；过程性评价的落实不在话下，有学生洋洋千言，有学生三言两语。尽管结果都是人手一册，但过程的差异赫然入目。感谢“后记”的写作，让过往的经历浮出水面，让大家看到了曾经的辛劳与智慧，也使评价更加客观公正。

分享三：读目录

拟目录不简单，给选定的文章组群，用主题词提挈每一个群，主题词之间还不能沾亲带故，难度不是一般般的。记得一年考试，一道读写结合的大题就是给十几篇学生的习作编写一本作品集，分类拟定目录是重要的环节，从具体分析到综合概括，从快速阅览到创意表达，对学生的宏观驾驭能力，速度能力，写作能力、创意思维发起了挑战。十几年过去了，依然值得回味叹赏，如此大格局的测试，必是发展趋势，如今的浙江省中考语文试题已初见端倪。

扯远了，回到上述四位同学拟定的目录，有比较就有鉴别：有的失之怠惰，有的失之虚阔，有的缺少页码，有的分类交叉。一个相对完美的选编文集目录是怎样的面貌，逐渐清晰起来。

分享四：读选文、注释、解析和试题

这部分是整本书的内质，体现学生的语文功力之所在。欣赏一本书，或许容易被表面的虚华所诓骗，所以引导学生翻开书看里子，明白什么是货真价实的文言读物。先看“注释”，遴选哪些字词句，每一个注释是否有必要，考量注释的合理性和准确性；解析是否切实精要，表达是否灵动雅致，留有思考的张力。词句积累题是否体现选文语言重点，思考题是否明确有趣，答案拟定是否相对科学合理。心中有杆秤，可衡量评估，按星级设定，最高为五星级。根据上述几项内容，综合评价，每班推出优秀作品，捐赠校图书馆收藏，学生的努力和成果借助朴素的文集，成为个体和集体的记忆。在学生评价之上，参考任课教师意见，每班出一本，编录为年级校本教材，师生人手一册，优质资源的福利惠及每一个人。

集集，八年级上校本教材诞生

学生自编的第一本校本教材新鲜出炉，在校本课程实践史上，其分量和意义不可估量。古典文化课程是我校初中语文课程内容之一，坚持十余年，有诗歌系列和古文系列：千家诗、唐诗、宋词、诗经；诸子百家寓言选读、古代小品文阅读、明清小说阅读。在实施过程中，教材选择往往比较犯难，有的难易不执中，有的局限一家偏于单一，有的选文过于散碎，有的编写粗糙，有的应试指向太明确。此项作业开发成校本教材，或许能弥补一些遗憾，向理想的教材迈进一步。

一项作业的故事继续书写，一项作业的力量源源不断地创生。什么是真正有价值的作业？后续如何给作业赋能？其带给教育者的思考空间很大。

                       （初二年级语文备课组 屠美玲供稿）