学习是解读习近平新时代中国特色社会主义思想构成的“金钥匙”，也是总书记一直倡导与身体力行的好习惯。5月13日，外文支部开展了以“学如弓弩，才如箭镞”为主题的读书分享会，党员代表们选取了最近正在阅读的书籍，以视频会议的形式与支部成员们进行线上分享与交流。

视频会议上，支部书记李力同志首先代表支部向陆旻、李瑾、洪梅三位5月份过政治生日的同志赠送贺卡，表达祝贺，并向支部全体成员传达了学校理论中心组学习会精神，带领支部党员们学习了《杭州外国语学校全面从严治党责任书》、《杭州外国语学校党员领导干部廉政承诺书》两份材料，要求党员们增强“四个意识”，坚定“四个意识”，坚决做到“两个维护”，加强本支部作风建设，严格执行中央八项规定、党风廉政建设责任制，坚持原则，公道正派，忠于职守，廉洁从教；筑牢思想道德防线，严格自律，不以权谋私，不假公济私，不从事有偿家教，不收受家长的礼品；发扬艰苦奋斗的优良作风，不铺张浪费，并接受组织、师生和社会舆论的监督。

读书分享环节，支部8位老师分别结合自己的工作和思想状况，与支部党员同志分享心得。李力老师和孙凡老师推荐的书是《平“语”近人——习近平总书记用典》，本书是由中共中央宣传部、央视联合创作的专题片，李力老师主要谈了自己学习书本第八集《腹有诗书气自华》的感想，学习是解读习近平新时代中国特色社会主义思想构成的“金钥匙”，也是习近平总书记一直倡导并身体力行的重要习惯。本集从三个层面解读习近平总书记关于“劝学”的思想，以典故切入，阐发了“为何学”、“学什么”、“怎么学”三个问题。紧接着，孙凡老师结合自己的班主任工作与大家分享了自己的学习心得，今年由于疫情影响，学生们长时间在家上网课，作为高三7班的班主任，发现在本学期返校复学后，受作息时间、学习强度等多种因素影响，学生们出现了不同程度的心理和学业上的不适应，主要表现为一定程度的紧张、焦虑以及厌学等情绪反应。在了解情况后，第一时间与家长取得联系，家校相互协作，与学生进行了进一步沟通，耐心开导，缓解安抚学生的焦虑情绪，结合本书“腹有诗书气自华”章节的内容劝导学生专心于学习。此外，也组织了主题班会课，请同学们观看本章节对应的视频，寻找学习的意义，最后一个月在校学习期间，扎实学习，为日后去高校继续深造打好良好的语言以及文化基础。

其余6位老师分享了《教育中的心理效应》一书。该书选取了心理学中的一些规律与效应，结合教师教学、教育和管理三个方面，给予我们以指导。庄园老师分享的是“思维定势”这一章节。书中刘儒德教授分别以美术、面试、数学、语文领域举例来说明思维定势的消极作用。怎么样克服思维定势对学生学习的消极影响呢？1.加强变式练习，促进学生加强辨析，更为仔细地关注相似事物的差异性，提高审视能力来克服思维定势。2.教师创设能够提供自由思维空间的情境，鼓励学生从不同角度进行思考，打破定势的影响。也就是要培养学生的发散性思维、批判性思维。3.教师引导学生反思。当学生未能突破思维定势，陷入困顿时，引导学生正视问题，积极地进行自我反思。通过类似的提醒学生自己就能发出许多触角，向四处探寻，慢慢地摆脱思维定势带来的束缚。我们若能在教学中采用积极的态度和有效的措施就能减弱甚至消除学生的消极思维定势，并且帮助学生思维品质和意志品质的发展。

张后宇老师用生动的故事和鲜活的案例，将严肃、科学的心理学规律，效应和法则介绍和演绎出来，使其变得浅显易懂，读后深受启迪。分享中张老师提到：我们的学生经常有这样的苦恼：平时考试成绩不错，但一到关键性的大考，成绩就差强人意。这是什么原因？有什么办法解决？在书中的第一辑——教学中的心理效应就可以找到答案。在心理学中，这种平时表现良好，但由于缺乏应有的心理素质而导致正式比赛失败的现象称为詹森效应。书中以世界体操冠军李小鹏在某次比赛中表现失常、中国女排的沉着冷静和兵乓女将邓亚萍良好的心理素质帮助他们赢得比赛为例，帮助读者进一步理解詹森效应。在班主任和导师工作中，遇到了很多类似的情况。有些学生由于性格内向、心理素质差、自信心不足等原因，成为考场上的“詹森”。书中提供了很好的建议和处理方法，如我们要摒弃心中非理性观念；加强综合训练，提高考试策略；家长和教师应保持平常心等。总之，心理效应在教育中的应用是没有标准答案的。面对学生的个性差异和出现的不同问题，需要教师根据现实中的情况，用科学的方法去辩证分析，耐心解决。    曹莉老师选取了令其印象最为深刻的第一章的“心理效应”进行分享。本书用教育教学中的生动的实例清楚阐述了原本抽象且难以理解的心理学理论知识，让大家能够将这些心理学理论知识运用于自己的教学实践，受益匪浅。她结合其个人在教学实践中所运用到的该书所介绍的U 形记忆——系列位置效应进行详细解说。系列位置效应（Serial Positioning Effect）是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响，包括首因效应和近因效应。在系列学习（Serial Learning）中，在一系列处于不同位置的记忆材料回忆效果不同；系列位置效应就是这种接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。其开头和结尾记忆效果较好，分别叫首位效应（primacy effect）和近因效应（recency effect），而其效果较差的中间部分称为渐近部分。根据这一心理效应，该书建议教师应该更好地利用一节课开始和结束这两个时间段。于是曹老师结合我们学校英语教学的特点，对自身的英语教学做了以下改进。通常在英语课开始的5-10分钟里，会让学生看一段与所学内容话题相关的视频，其目的是引入话题。但是根据系列位置效应，仅仅利用开始的5-10分钟引入话题而不教授新知识未免有些浪费，那么在英语课上如何更有效地利用一节课开始的时间段呢？曹莉老师认为我们可以让学生在观看视频的同时给学生输入更多的目标语言。此操作可谓是一举两得。具体操作也很灵活。例如，可以根据视频内容设计语言任务。可以将视频中出现的目标词汇和没有出现在视频中的，但又是和目标话题相关的词汇展示在黑板上或ppt上，让学生在观看视频过程中勾选出所听到的目标词汇，让学生根据视频内容并结合自己预习课文的内容来猜测词义。如下图所示：

这样不仅利用了视频文件引入话题，同时也达到了输入新的目标语言的目的，从而更有效地利用了一节课开始的时间段，合理运用了系列位置效应中的首位效应（primacy effect）。同样，根据系列位置效应中的近因效应（recency effect），老师应该更好地利用一节课最后的5-10分钟。曹老师认为在一节课即将结束的时候让学生自己对本堂课所学知识进行总结和梳理并对自己和同伴的课堂表现进行评价是非常有效的学习方法。因此在这一时段发给学生一张知识小结表或自我评价表，引导学生总结自己本节课所学的语言知识和学习策略并对自己在本堂课的表现进行自我评价和同伴评价。如下表所示：

这样的课题设计就是利用了近因效应（recency effect），大大提升了学生的学习效果。

金芳老师分享的是书中第二辑中提到的知觉中的图形——背景现象。它指的是我们眼睛看到的虽然是同一对象，但感知到的却完全不同，这样就得到了不同的答案。金老师提到在生活中这一现象给了我们很多启示，告诉我们要学会换位思考、多方位思考。当我们感到悲观时，试着转变角度，也许一切都会变得不一样。比如一位老师就充分利用了积极的心理“图形”成功处理了课堂中的“小鸟”不请自来的小插曲。作为一名教育者，还需要全方位看待孩子，同时也要教孩子理解父母，老师和同学，培养孩子的合理情感，减少亲子冲突，争取用积极的力量引导自己不断前进。

方静老师对于书中第二辑“教育中的心理效应”也稍有心得。第二辑一共分析了24种心理效应。方老师根据个人的理解把这24种心理效应分为了四类：1.教师的角色定位 2.教师的行为艺术和策略 3.学生分析策略指南 4.个人心理调节艺术。在这24种心理效应中，有几种印象尤为深刻。第一个是“解读算命先生的天书---巴纳姆效应”。这个策略告诉了我们如何使用如算命先生一样的技巧去打开学生的心扉，扫清一条和学生无障碍沟通的渠道。第二个是“抽刀断水水更流——禁果效应”。这个效应告诉了我们如何能更巧妙地利用学生的好奇心来促进他们的学习兴趣和动力。第三个是“奖励的艺术——扇贝效应”。原来对于学生的奖励是需要的，只是奖励的周期和奖励的方式需要不断调整。第四个是“绝望的体验——习得性无助”。无论是教师还是父母，我们都要尽可能地不让孩子们体验对自己能力的无助和否定，而要帮助他们科学地分析失败的原因，科学地归因能帮忙他们更好地树立学习的信心，从而杜绝对于自己的绝望体验。通过对这本书的学习，我发现原来心理学的知识不仅仅对于个人身心调节有帮助，在教育艺术上也有这么巨大的能量。教育是人与人的沟通交流艺术，学习和储备更多的心理学的相关知识能让这个沟通更有效，更人性化，也能达到更好的教育效果。以后还要更多更仔细地研读相关的书籍。

唐嘉敏老师分享的是第三辑中提到的“霍桑效应”。这一效应告诉我们当人们意识到自己正在被关注或被观察的时候，会刻意去改变一些行为或者是言语表达的效应。因此，在校园生活中，当学生感受到自己正在受到关注，从而真正投入到学习、活动中之后，会表现出更高的效率。作为一名教师、导师，在此特殊时期，应在关注学生学业的同时，更多地去关注学生们的精神世界，了解他们的内心，进行正确的引导与教育。这样，当学生感受到被重视与关注时，师生及同学间的氛围也变得活跃、和谐起来。                                                                 

此次学习交流会给支部所有成员带来了深入且生动的内容分享。我们教师要上进，学习是必经之路。对我们来说，这就是一次极好的学习和提升。

（外文支部 报道）