4月11—14日，浙江省2017年初中英语课堂教学评比在杭州江南实验学校举行。邹潇霄老师代表我校，与来自省内各地市的另外12位选手一起参加了比赛。邹潇霄老师凭借精妙的课堂设计、准确的文本解读、娴熟的掌控能力和行云流水般的课堂得到评委老师的一致好评，获得了一等奖（第一名）的好成绩。

本届初中英语课堂教学评比的主题是“指向学生思维发展的阅读写作教学”，评比含专业素养（30%）与教学能力（70%）两部分。其中专业素养考核在没有提前通知选手的情况下，要求选手在两个小时内完成对文本的解读；教学能力考核采用提前24小时抽签确定教学内容、独立备课、现场上课、封闭式评比方式。邹潇霄老师抽到的课题是一节七年级写作课：Lost，寻物启事。邹潇霄老师将所给材料中communication交流的部分作为整节课的引子，明确了本节课的写作任务——为旅行中丢失物品的寻物启事，也与学生已经在Go For It教材中学过的校内的寻物启事区分开。先从例子的阅读中总结写作的内容、内在逻辑、报纸广告写作特点，再分配任务，进行写作，最后学生互评，讨论总结。整节课设计流畅，过渡自然，尤其是贯穿在其中的引导学生思维逻辑能力的问题更是得到了专家鲁子问教授的肯定。比如，通过丢失物品判断失主的身份和个人信息，以及如何通过失物的细节描述寻找物品。

此次评比增加的专业素养的部分和24小时的独立备课，都是为了更凸显选手个人对教材的理解和处理能力以及个人的教学理念。我校外文组一直注重年轻教师的培养，通过理论学习和课堂实践，不断提升青年教师的理论高度和教学设计能力。相信在这样的氛围中，会有越来越多优秀青年教师的涌现，传承具有杭外特色的外文教学。

附：邹潇霄老师课后感想

虽然此前上过不少的公开课，但参加这次比赛压力是无疑的。不论是两个小时的文本解读还是二十四小时的独立备课，都要求在高压下的选手能独立处理教材。我不断告诉自己，我所想所做所备都是杭外这十年给我的理念，无论发挥如何，这强有力的根基是不会变的，内心也就渐渐平静。

拿到材料，第一反应就是去找这个单元，了解这篇文本在整个单元话题下所处的位置。文本给了两部分内容，一是写作，Lost；二是communication对话，和同伴探讨两人旅行时的一些习惯，看看是否能一起旅行。看似完全不沾边的两篇内容，如何整合？

漫长的搜索后，终于找到了教材，World Link第一级的第五单元，话题是旅游，因此Lost也是在旅行过程中丢失的个人财物，这也就解释了为什么要登报，为什么要提供报酬。

让学生依样画葫芦写这样一篇寻物启事并不难，难的是如何让他们在真实的情景中写作，提供写作动机，更准确地描述丢失物品，以及注意到报纸写作的一些特点。于是，花了很多时间在引入中，讨论在旅行中习惯带的物品，有没有丢失物品的经历。恰巧一位学生在去澳大利亚的旅行中丢失了钱包，以此引出了本节课的写作。在分析写作样本时，不仅引导学生思考内容，更要启发学生思考内容间的逻辑联系和必要性。同时，关注报纸语言的简练，甚至是不完整句子的使用。

由于在设计中注意到了语言、思维、视觉等多方面的引导，学生最后的产出也非常多元化。

虽然呈现的是一节课，却是这十年教学的一个缩影：从初入校门苦练基本功到反复思考课堂活动，不断总结反思，到阅读专著与大师对话，到理论结合课堂，高度转化为深度，我感谢自己的砥砺前行，更感谢一路上的智者相伴，胡跃波老师、汪加华老师的耐心指导，包晓明老师的技术支持，英语组各位同仁的加油鼓励。

我明白，这是一个十年的终点，更是下一个十年的起点。

以下文章摘自杭州江南实验学校 齐仕融

春风四月桃李花开，英语教学精彩纷呈

江南四月，莺歌燕舞。在杭州江南实验学校的报告厅内大咖云集，2017年浙江省初中英语课堂教学评比活动于4月13日、14日在杭州江南实验学校成功举行。本次比赛共有13名来自省内各地区的教师代表参加，吸引了来自全省各地的300多名一线英语教师前来观摩学习，报告厅内座无虚席。教育部英语课程标准专家组核心成员、教育部教师教育资源专家委员会专家、中国名族师范教育研究中心主任鲁子问先生全程参加了本次活动。

本次活动主题是“指向思维的读写教学”，教学内容为七、八年级阅读、写作课，就Lost Ad、The Best Cities to Live in和My Hero这三篇课文进行阅读赏析，并进行写作。来自省内各地区的教师代表上课风格不尽相同。有的充满激情，极富感染力，让在坐教师如沐春风；有的温文尔雅，娓娓道来，宛如娟娟细流。她们的教学设计也独具匠心，立足于文本，又注重语言的拓展和提升，特别注重情境的创设，通过各种语言实践活动，一步步引导学生进行语言的理解和运用，直至完成学习任务。杭州江南实验学校的学生们也毫不怯场，在课堂上积极思考、畅所欲言，多次博得满堂喝彩。

场上同课异构大放异彩，场下济济一堂的观众自然大饱眼福。一堂堂风格迥异的课不仅诠释着授课教师的教学理念，参赛选手精妙的授课技巧，丰富的专业知识，娴熟的课堂掌控能力，先进的教学理念，崭新的课堂教学模式和教学观念，让听课教师耳目一新、受益匪浅。这样的一次优质课评比活动，展现了我省初中英语教学工作不断思索与发展的精神与成果，也为各地教师提供了一个互相交流学习的平台。

杭州滨兴学校的老师在观摩后总结道：“每位教师在以读促写的主题的引领下，以各自十分独特的视角对相同的文本进行了不同形式的解读，并在过程中突出体现了阅读策略之于写作策略的意义。在好多堂课中，教师都不约而同地使用了mind map思维导图的方法来指导学生的写作策略，但是由于创意不同，又展现了多种形式的思维导图，或简单，或详细，或美观，或直观。无论哪种，都让我受益匪浅，在自己平时的读写课中也可以有更多启示。”

在参赛选手赛课结束后，鲁子问教授为大家带来《基于精准英语教学理念的课堂教学评价》的点评。他详细介绍了精准英语教学的定义、起源以及实现过程，从“目标精准——过程精准——活动精准——评价精准”这四个方面一一评价分析了这13节课，并提出观察了解学生的行为是精准教学的起点，精准的学习行为分析是基础，精准的教学决策是关键。杭州高新实验学校的杨晶老师分享道：“鲁教授评价的这个过程不仅让我回顾到这13节课，而且使我看待这些课程的深度和高度又一次被提高了。在日后的写作教学中，我应该注意一节写作课解决一个问题，多设计相互检测的理解性问题，用任务驱动促进学生主动学习，或者多一些具有思维挑战性的问题以促进学生思维品质的培养。”

“指向思维的读写教学”和本次比赛教学文本材料的选择，是希望广大英语教师能够真正关注到初中英语写作教学的基本要求，通过深入的研读，对文本进行独到而深刻的解读，做到真正的精准教学。文本解读，我们还在路上！

附：2017年初中英语课堂教学评比活动结果