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11月6至7日，由浙江省教育厅教研室举办的2014年浙江省初中语文课堂教学评比活动在杭州临安举行。来自全省11个地级市、义乌市和杭州外国语学校的13位选手参加了比赛。我校孔黎娜老师执教海子的诗《眺望北方》，凭借先进的教学理念、扎实的教学功底和良好的综合素质，赢得了专家和评委的一致好评，最终排名第五，荣获二等奖。

以下是赛事报道和孔老师的教后反思。

11月7日，为期两天的浙江省语文优质课评比降下帷幕，我校孔黎娜老师凭着自身扎实的功底和新颖的设计，在众多参赛者中表现优异，取得第五名的好成绩，荣获二等奖。

此次比赛，孔黎娜老师抽到的课题是海子的诗《眺望北方》，这是海子与初恋女友失恋后表现诗人痛苦矛盾和挣扎的诗歌，因为诗中用了大量象征性意象，故解读起来相当有难度，更何况教学对象是一群涉世未深的初二学生。但孔老师的设计深入浅出，导语从自己学生的一个梦入手，要同学们替这个学生解解梦。这个导语一下子把同学们的兴趣激发出来。接着孔老师就以梦贯穿整个课堂，告诉学生诗歌的逻辑就是梦的逻辑，它虽然不符合现实的逻辑，但符合情感的逻辑。以此带领学生一边朗读一边解开海子诗中的一个个梦境。最后孔老师和学生配合朗读，把课堂推向了高潮。下课铃响了，教室里还回荡着孔老师声情并茂的朗诵。

孔老师的课堂，清新自然毫不做作，看似比较随意却处处是精心。她俯下身子倾听学生的每一个思想的音节，让这些音节汇成一首首动听的乐曲；她敏锐捕捉学生每一个跳跃的火花，让这些火花燃成一片星星之火。也许多年以后，这些思想的乐曲，智慧的火花，将成为学生们心中的一盏盏明灯。

附：孔黎娜的教后反思

半载酝酿 一次挑战 无尽受益

——浙江省初中语文优质课评比参赛记

上半年拿到抽签课文《眺望北方》的时候，我就像一个学生，在考场上遭遇了自己特不擅长的作文题，一筹莫展。这是海子的一首抒情诗，诗中用了大量具象征意义的意象来抒发失恋后的痛苦、挣扎、矛盾与希冀，语义跳跃，感情微妙。而我授课的对象——初二的学生们，既没有现代诗的阅读经验，更没有爱情的直接体验，和诗歌文本之间有着很远的距离。我有些傻眼，一时茫然无措，没有头绪。好在有充足的磨课时间，可以让我这只笨鸟一次次试飞。在与语文组的同事们一遍遍的讨论、修改、尝试中，我渐渐明确了课堂的目标与逻辑架构，斟酌着每一个问题的合理性，推敲着每一次课堂互动的应对与引导。这个过程是对耐心、智慧、意志和体力的极大消耗与考验，同时也是对我文本解读、教学设计和课堂把控能力的极好磨练。磨课的半年，交织着痛苦与快乐、迷茫与顿悟、失落与兴奋……我对这首诗的感情，也由陌生，到憎恶，到理解，到融入认同。临行的前一天，我试上了最后一次，终于心里有了笃定的感觉。我对自己说，好了，是时候了。

如今尘埃落定，大幕落下。比赛有遗憾，但更多的是感动和收获。

现代诗的难点在于语义的暧昧不明，而其魅力也在于语义的暧昧不明。原本我觉得给初中的孩子讲现代诗很难，现在我觉得这个想法是错误的。读现代诗并不需要经验，只需要情感。而情感是与生俱来的，与智力和阅历甚至都没有太直接的关系。孩子是天生的诗人，孩子对形象没有固有的僵化的印象，他们的感受力比成人要来得单纯直接。现代诗课堂的困境，原因并不在于孩子们不懂诗歌，而是他们在多年逻辑思维的训练下，对于自己直接感性的阅读体验太不确定，太不自信了。所以现代诗教学的第一步，是要打消学生这方面的顾虑，放任自己的思想在诗歌中信马由缰地飞腾起来。

什么样的课堂是好的课堂？“生本”教学在课堂中的表现是什么？什么样的老师是真正尊重和关心学生学习效率的老师？在听取其他老师上课的一天半时间里，我一直在思考这些问题。我们有时会走进这样的误区，认为学生活跃、发言质量高的课堂是好的，气氛幽默轻松、笑声不断的课堂是好的，老师妙语连珠、声情并茂以致催人泪下的课堂是好的。却往往忽略了，学生的精彩发言是课堂的生成还是原有的积淀，引人发笑的环节是真正引发了学生对文本的兴趣还是噱头，老师的精彩表现是将学生引入更深层的情感氛围还是一场个人综合素质的作秀。“生本”课堂要关注学生的活动，我认为所谓“学生的活动”，并非学生在课堂上做了多少花样繁多的事情，而是学生的思维是不是真的活动起来了，学生的内在情感是不是真的被调动起来了，学生在四十分钟的时间里，是不是有了新的感悟和收获。

所有的教学设计都应该基于学情，这是我在这次比赛中没有做好的。我的设计偏难了，许多问题超出了他们的思考所能达到的限度，所以课堂沉闷，孩子们惶恐，我尴尬。借班上课容易产生这样的错位，但对我将来的教学是一种警醒。

最后，我觉得自己很幸运，能有这样一次机会，发掘自身的潜力，学习外校的经验，认识许多有趣的人。更觉得幸运的，是我拥有那么多才华出众、志趣相投的同事，和一群真心热爱语文的学生。

（英特初中语文组 供稿）