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我校获评浙江省(2019—2020年度)教科研先进集体

名师风采 浏览次数:2548 发布时间:2021-12-10 02:00:55

日前,浙江省教育科学研究院发布《浙江省(20192020年度)教科研先进集体名单》的通知,我校获评浙江省(2019—2020年度)教科研先进集体,这也是我校首次获评

本次评审是由各市教科研管理部门和有关高校审核、推荐申报的基础上,由浙江省教育科学研究院、浙江省教育科学规划领导小组办公室组织专家组进行终评,最终全省共有100家单位被为浙江省(2019—2020年度)教科研先进集体。

校长期坚持科研兴校发展战略20197月,学校成立教科室(培训基地办)。在学校领导的关心和全体老师的支持下,两以来,教科室把科研服务管理作为工作重点,通过建章立制,不断提升教科研工作的质效。学校先后修订了《杭州外国语学校教科研成果奖励办法》《杭州外国语学校校级课题申报与管理办法》,推出《杭州外国语学校教科研先进个人评比方案》。成立了杭外青年教师工作坊,编写了《杭外青年教师工作坊章程》,并改造升级了研训教室,先后出版了4期《杭外教育》杂志和系列特刊。充分发挥校学术委员会引领作用,成立青年教师工作坊并开展常态化学习研讨,优化教师队伍结构,助推教师专业发展。坚持以研促教、以研促改,积极推动教科研评比与分享常态化,进一步浓厚教科研工作氛围。

学校探索和推进“评比精准系列化、主题分享常态化、课题研究引领化、坊校共兴互促化、科研意识全局化”的策略,坚持把发现、解决学校教科研工作中存在的问题作为工作的出发点和落脚点,使学校的教科研工作进一步制度化、规范化。具体实践如下:

一、评比精准系列化

学校精心策划各项教科研评比活动,做到了常态化、系列化和高质化,为教师教科研能力提升搭建平台。两年来,先后举行了学校首届学科德育案例评比、疫情与教育专项论文评比、首届教育叙事评比、暑期读书征文评比、“立德树人、守正创新”论文评比和校青年教师教学技能大赛等活动。每项评比,老师们都热情支持、踊跃参与。同时,成立专门的评审组,所有评比全部实行盲审制,通过评委初评、小组汇总复审、校网公示等环节,以确保评比结果的公平公正。同时,还对评选出的优秀论文对外推荐,多篇文章发表在《中国教师报》等报刊上。







二、主题分享常态化

学校注重各项评比与日常教师培训的结合,加强科研分享的常态化建设,先后推出“防疫不妨研”系列线上教科研分享、学科德育案例分享会、暑期全校教师读书分享、线上教师寒假读书分享、学校项目化学习分享会、教科研先进个人与优秀教育叙事等主题分享活动。此外,还举办了包含论文答辩比赛、现场说课比赛等环节校级青年教师教学技能大赛。此类系列化主题分享活动,为学校做出突出成绩的教师提供了分享交流的平台,从而为教师教科研成果的打造与提升提供了尝试、锻炼和总结的机会,鼓励各领域都能有一批领袖型教师脱颖而出。


三、课题研究引领化

中学的课题研究是针对教育教学中的实际问题,借助科学研究的实践行动,寻找解决问题的科学方法或途径,并针对教育教学中现存的问题,开展科研攻关。因此,研究课题必须从本校教育教学面临的突出问题中选题,把日常教育教学的问题转化为课题。2020年,学校立项了20个校级课题,从立项申请、中期检查和结题等环节都进行严格要求与细心指导,目前15项校级立项课题已经顺利结题。此外,还进行了校疫情防控专项课题研究。2020学年,我校教师成功立项了2个省教研课题、2个省教育技术信息化课题和1个省教科规划课题。这些课题的推进无疑会大力促进学校教科研质量的提升,从而促进学校各项教育教学质量的提高。





四、坊校共兴互促化

为了更好地促进学校青年教师的成长、营造良好的学习研讨氛围,使青年教师尽快成长为学校教育、教学、科研的中坚力量,2019年12月,学校成立了杭外青年教师工作坊。基于学科整合视野下的杭外青年教师工作坊成立以来,共举行了16次研修活动。工作坊研修活动以主题活动为主线,以任务为驱动,引导教师进行抱团发展。通过展示研修成果,分享研修经验,生成优质研修培训资源,促进教师之间资源共享和交流互动,不断提高研修的质量与水平。工作坊研修平台也实现了在专家引领的基础上,进行“自我反思”与“同伴互助”的结合,研修活动形式多样、效果明显。据不完全统计,工作坊自成立以来,共发表论文32篇,省市获奖13项,校内获奖68项,主持各级课题10项,开设各级讲座303人获评校教科研先进个人,2人获评校教坛新秀称号。青年教师工作坊的成立不仅活跃了学校教科研工作的提升,促进教师队伍的建设,得到了校内老师的高度认可,也使省内许多学校学习效仿。

五、科研意识全局化

科研的出发点是“科研引路、项目推进、解决问题”,因此学校的各项工作以树立大科研的意识为主。除了一些传统进行的教育教学研究外,近两年学校各部门都结合自身工作进行了科研攻关。比如,学校后勤公司进行的“全成本核算下学校食堂的管理与经营研究”,总务处进行的“杭外校园绿化养护与园林景观建设的实践与研究”,宿管部进行的“杭外校园寝室文化建设的实践与研究”,杭外剑桥高中进行的“新时代背景下国际高中学生培养的实践研究”,外文组进行的“基于PLC的赋权增能型外语教研组建设的研究”等。科研意识全局化,促使各部门、教研组对自身工作中存在的问题进行科研攻关,以课题意识推进学校各项工作的整体提升。

今后,学校将继续开展“五化”教科研策略的实践探索,教科研工作要更加注重实效性,既要鼓励新课题研发,又要关注已结题的课题成果在日常教学中的有效运用。鼓励各部门、教研组更加重视教科研工作,并将教科研作为一种习惯和生活的态度,营造教科研工作的良好氛围。完善学校教科研工作奖励机制与外部保障,要为教师队伍建设创造良好的外部环境,聘请知名专家组建学术顾问团队,与省、市教育主管部门和业务单位保持良好的沟通,积极组织教师参评相关荣誉,参加论文、课题、优质课等评比活动。以教科研工作带动学校教师队伍建设,通过开展教科研活动,带动不同层次教师之间的联动发展,努力打造一支学科知识扎实、专业能力突出、教育情怀深厚的学术型教师队伍。积极探索基于学校学术治理制度、学术研修团队、学术创新活动和省培训基地建设四位一体的中学学术型教师培养的路径研究,引导教师做好教学科研工作,让教科研成为教师发展的不竭动力,推动学校教科研工作再上新台阶。

(教科室 报道)