5月17日，受省外办邀请与安排，香港中学课程骨干教师专业考察交流团访问我校。在校期间，访问团一行分组听课，并与部分师生座谈交流。我校的人文气息，以及教师的教学风格、学生的个性风采给来宾们留下了良好的印象。

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香港中学课程骨干教师专业考察交流团来访http://www.chinahw.net/html/index.php/index/popshow/moid/9/tiid/3709

以下是访问团发来的考察报告。

（教务处 供稿）

一、簡介

2013年5月17日，本年度中學「學校課程領導」專業考察交流團一行三十多人到達杭州外國語學校參觀。杭州外國語學校(簡稱「杭外」)創建於1964年，是浙江省教育廳直屬的省一級重點中學，浙江省第一批重點學校。同時也是教育部認定的17所著名外語學校之一。根據副校長的介紹，杭外辦學目標是文理兼優，外語特長，通往國際，為國際預備人材。杭外由省教育廳所管，以六年規劃學生特長。全校有三千學生，298教師，高中30班級，劍橋高中16班，每班30人。課程規劃方面，自編教材，強調英文，課堂全英語授課，除英語外，中國語文教學也有特色，設校本課程，初中方面以詩詞為主，高中則以中國文化、儒家學說及散文為主。整體課程內容著重理論與實踐。至於課外活動方面亦多元化，為豐富學生的精神文化生活，鍛煉學生的能力，舉辦了體育節，外語節，文化節，科技節，藝術節五大節日，讓學生透過不同活動學習籌備、表演、反省，目的是由活動學習，強調學生的各種共通能力。杭外學生成績表現優秀使它成為全國各重點大學在浙江省招收保送學生的主要基地之一，每年有50%左右的高三畢業生被保送和提前錄取進入名牌大學。

進入校園第一個令我們有深刻印象是校園設施，校園之大實是香港學校難以比擬，除了有一流的教學綜合樓、體育館、圖書資訊中心外，亦有標準田徑場、網球場、學生餐廳、學生公寓等先進設施。校內還配備先進的電腦網路、多媒體教學設備及各種專用教室及設備。其次是負責接待我們的同學，他們均是温文、談吐得體，尤其是英語能力非常強，經她們詳細介紹下使我們對杭外有深刻的認識外，亦體會到她們以成為杭外學生的身份感到驕傲，可見學校除了培養出優秀人才外，還能加強學生對學校的歸屬感，實是我們值得借鏡的地方。最後最深刻的印象是老師的備課非常充足，講課出色，使學生及觀課者於課堂中獲益良多。

二、觀課前會議

是次觀課本組以中國語文課為主，未授課前我們有一課前會議，討論觀課老師的教學目標及教學手法。我們所觀的課題初中是寫作課及高中是唐詩〈迳�〉。初中寫作課安排方面，每個單元設一個主題，是次寫作主題是「風俗」，並以杭州地道文化為主體，因學生較熟悉，容易取材。至於高中的唐詩學習方面，老師理解同學對文學典故較陌生，故避重就輕，並且在課前將李商隱的資料印發給學生，期望在課堂點撥學生的思維過程，如何界定詩的類型。綜合是次課前會議,可看到老師能以學生的能力考慮為先，寫作以生活為題，同學能容易取材；同學的文學底子不深，且課堂時間不足，故不着重較艱深的典故解釋，反而先派發材料讓學生有所認識，繼而預備在課堂中透過提問激發學生的思維。

三、觀課內容

觀課過程中非常愉快，碰巧是杭外的家長日，所以課室內早已擠得滿滿。亦看到家長們臉上流露着興奮與期待，究竟自己的孩子上課會是甚麼樣子。兩節觀課中都看到同學們全神貫注地聽著，記著筆記，思考著問題，完全由老師帶入課文裡，思緒被帶動著，大家都踴躍發言，努力將自己最好的一面展現給家長或老師，一點也不鬆懈。

初中方面，課題為家鄉的民俗風情——第四單元寫作指導課（中二），蘇老師由之前課文「春酒」引入課題，說明地方民俗的重要，總結課程內所學的課文(四篇)的共通點。課節中以提問為主，例如有甚麼可體現自己的家鄉味，收集學生對地緣的認同。學生答案：小吃、特產、方言、氣節。老師並作出總結：以上內容都可以是寫作的素材。同時由所學的四篇文章來提問，總結文章應該有亮點，可以是文筆，如幽默，溫情，指出文章應該既有抒情，又應有描寫，並且介紹四種不同的描述(整體描述、人物描寫、場景描寫及持色描寫)。課堂中其中一個亮點是學生習作展示與點評（學生互評）學習文筆的描繪。最後課堂總結是引用外國名家名句總結──藝術在於觀察與表現。

高中方面，楊老師以李商隱的生平介紹（牛李黨爭）作引入。為著加強同學的投入感，老師並播放影像讓同學對〈迳�〉一詩的讀音有初步的認識。課堂的發展部份：著學生示範誦讀，提問為何這般讀，帶出七律詩的節奏（兩兩三）及字面上的意義和抒發的情感，指出情感把握的重要性。老師也著重由提問來講解（傷感）情感何來。課堂的一個亮點是給予空間讓學生討論用典背後想要表達的意思及滙報，同時引發同學深入思考「情」：情是自身經歷的多種情感的表達（望帝托杜鵑，他情感托給誰？鮫人珠淚與出生地有關）。最後老師作總結：詩的用典眾說紛紜，同學宜以個人的造詣來理解詩的內容。

四、觀課反思

兩節課均有值得參考的觀課策略來促進學生學習。老師能哂脤W生的習作展示，互相觀摩，以學生的習作作為教材，回饋學生。看出老師有一個「反饋迴圈」的理念，讓學生根據老師的詳實的反饋及評語來作文，能讓學生在完成作文的過程中從錯誤中學習。事實這樣做是較費神，但長遠而言，是值得一做，因為讓同學在最需要反饋的時候，老師已提供大量意見。著其他同學點評別人的作品時，能從互評中提出改善建議，學生從而修訂自己的作文，達到評估的要求。而且互評也可以發展學生的人際關係技巧。兩節課均呈現良好師生的關係能促進學生學習。

至於如何在課程規劃中，應用所獲得的經驗，我們組員均認為香港的課程較重工具化少情感，故應多深化情感方面。同時，老師的教材宜貼近生活令學生能夠觀察自己熟悉的事物來深化所學。當然適量的教擔也能使老師可多花時間在備課及回饋方面，例如今次訪談的蘇老師每星期只有十節課，當天所預備的教材花了兩小時，她認為所花時間不多。相對香港教師，一天可能只得兩節「空堂」，空堂的時間可能要花在處理班務或其他行政工作，可以備課及批改學生的習作可能只得課後或晚上的時間，時間不足下又怎會每次課節都那麼精彩。所以如能加大老師團隊，及分清教學及行政工作，相信香港教師的教學的表現也不遜色。

完