学生中心的校园文化，个性发展的学校教学

——北爱尔兰圣·科伦学院和慕尼黑纽芬堡中学考察记

夏谷鸣、陈  亮、王  敏、许海萍

2012年4月24日至5月3日，由夏谷鸣副校长领队，陈亮、王敏和许海萍等一行访问了北爱尔兰德利市（Derry）圣·科伦学院和德国慕尼黑市纽芬堡中学。圣·科伦学院于1879年由天主教创办，是德利市历史最悠久、规模最大的语法学校（grammar school），曾有两名诺贝尔奖获得者毕业于该校。两年前开始，受国家汉办的选派，杭外先后派遣了两位英语教师赴该校担任汉语教师，去年圣·科伦学院首批师生团访问了杭外。由此，两校开始了友好合作关系。纽芬堡中学创建于1944年，是慕尼黑市一所优秀的私立学校。2003年我们两校建立了姐妹学校关系，自此隔年轮流组织师生团互访，并互派教师交流。

在访问期间，我们与圣·科伦学院校长讨论了关于两校建立合作关系，加强汉语推广工作的相关事宜；与纽芬堡中学探讨进一步合作的可能。除此，我们考察的主要内容是英国和欧洲大陆的课程体系和学校管理模式。

一、两校的课程设置

1．圣·科伦学院课程设置

圣·科伦学院是一所天主教公立男校，学校董事会希望学生的发展不仅仅局限于学科知识的学习，而学校课程被认为是学校达成教育目的的首要工具。因为圣·科伦学院是一所天主教学校，因此除了各种体验学习，学校还有一些宗教教育项目，让学生增强对基督耶稣的信仰。教育目的主要通过以下方式达成：思想道德发展、创新艺术体育发展、数学信息技术、教学和学习评价、家长参与、父母或牧师咨询指导、公民教育、特殊教育等等。所有课程都希望发展学生的六种能力，即：数字运用、沟通、信息工程、问题解决、提高个人学习和表现和合作能力。

整个学习分为三个等级，每个等级所提供给学生的课程不尽相同。

第一等级（7、8、9年级）都为必修课程，包括艺术和设计、地理、生活职业学习、音乐、宗教、计算机和设计、英语、历史、数学、体育、科学、戏剧、外语(可选：法语、德语、爱尔兰语、西班牙语）。

这一阶段中，跨学科沟通能力、数学和信息通讯技术在各学科的学习中同时传授。生活职业学习课所包含的个人发展由级任老师在家庭经济学、地方和全球公民、就业等课程中传授。

第二等级（10、11年级）分为必修和选修课程。必选课程包括英语、数学、宗教、历史或地理、体育、科学、外语（从四门外语中选一门）；选修课程需选两门，可选课程包括应用商业学、商业学、艺术和设计、工程、德语、法语、爱尔兰语、西班牙语、音乐、计算机和设计、历史、地理、信息通讯技术、生活职业学习、体育（GCSE）、动态影像艺术、电子工程BTEC第一证书。

这一阶段中，10年级都学习英语文学和英语语言，在英语和数学上有能力和兴趣的学生会被建议上额外的数学、统计、英语文学课，以获取GCSE水平证书。课时不足的学生需学习基本技能、职业学习等课程。在这一阶段，学校建议学生不要选取超过一门的新课程。选课由专门的职业指导教师和学科老师进行指导。

第三等级（12、13年级）都为选修课程，包括：

（1）A-level课程：古代历史、艺术设计、艺术设计历史、生物、商业学、化学、计算机、设计和计算机、经济学、英语文学、法语、高等数学、地理、德语、政治学、历史、信息通讯技术、爱尔兰语、数学、动态影响艺术、体育运动学、物理、音乐、西班牙语、宗教

（2）应用A-level课程：信息通讯技术（一个证书，六单元，需修习一学年）、商业学（一个证书，六单元，需修习一学年）、商业学（两个证书，十二单元，需修习两学年）、应用科学（两个证书，十二单元，需修习一两学年）

（3）BTEC国家证书：建筑（十二单元）、工程（十二单元）

（4）AS-level课程：可选课程和A-level课程一样。

（5）CoPE证书课程

这阶段中，课程选取会征求家长、导师、学科老师、职业指导老师和学生自己的意见。学校鼓励12年级的学生继续在学校学习两年。

在可能的情况下，学生可以在其他学校选取圣·科伦学院不提供的课程。这几年就有学生在其他学校选了哲学、戏剧课等。在这所男校中，我们也意外见到了20个左右的女生，细问之下才知道她们来自另外的学校，来这儿上她们本校不开设的课程。学校为这些学生都会提供校车等方面的便利条件。

这儿一年的学习分为三个学期，秋季学期从8月29日至12日21日；春季学期从1月4日至3月28日；夏季学期从4月8日至6月28日。其中共有7天时间是教师培训时间，学生不用上课。学习就读期间，每天早上9:10开始报到上课，下午3:30放学，学生中午不准离校。大部分学生都步行上学。

2．纽芬堡学校课程设置

德国的教育极有特色，中学分为三类，分别是Hauptschulen, Realschulen和Gymnasium。我们访问的纽芬堡学校包含了后两种，即实用中学和文理中学，这两种学校的学生也有换校的可能性。该校有9个年级，1000名左右学生，从5年级到13年级，每个年级6个班。

这是一所私立全日制中学，因此除了开设州教育部规定的课程外，学校在课程设置上有更大的自由度。学校课程包括必修课和选修课。必修课程分为三个领域，即语言、文学与艺术；社会科学；数学与自然科学技术。选修课也有严格的规定。第一类课程包含德语、法语、英语、拉丁语、汉语、音乐、体育、美术等。值得一提的是有越来越多的学生开始学习汉语，让人高兴，而曾经一度盛行的希腊语因为没有学生选修而取消了，十分可惜。第二类课程包含思想品德或宗教、学习指导、就业指导、历史、地理、政治、经济等。有宗教信仰的学生上宗教课，其他学生上思想品德课。第三类课程包含数学、物理、化学、生物等。

每个年级设置的选修课和必修课各不相同，有些选修课只有在选修了一定课程的基础上才能选修。七年级到九年级的选修课侧重学生兴趣，十年级到十三年级的选修课更侧重职业选择和升学准备。

必修课按年级上课，选修课则充分尊重学生的个性和兴趣。所以课间常可见小跑着去自己教室的学生。

近几年学校也引进了英联邦国家的A-level课程。

纽芬堡学校一年有3个学期。暑假放6个星期，其余两个假期分别放2个星期。学生在校时间为早上8点到下午4:30。

圣·科伦学院的荣誉墙

圣·科伦学院的荣誉展示窗

二、班主任和学生自主管理

在北爱尔兰圣·科伦学院的课间有一道奇特的风景线，不同于我们学校的孩子们散乱在教室里休息或作业，不同于慕尼黑纽芬堡中学的学生聚集到教学楼唯一的大厅里游戏放松，他们都是行色匆匆地穿梭在过道里，从一个教室奔赴另一个教室，他们的课安排得很紧凑，他们的课堂是流动的——选修走班。很好奇这样的形式如何管理，据介绍，他们的班主任是专职的，不负责教学，可以腾出更多的精力来管理学生。而在这道风景线中，最吸引人的是他们齐整的制服，还有制服上佩戴的各种不同形状的徽章。带我们参观校园的是三个学生，他们制服上的徽章都有三个，我们终于忍不住打探，原来这是代表优秀的标志。他们的学生分为三个年段：Key Stage3(包含7-9年级)、Key Stage4（包含10、11年级）、Post-16（包含12、13年级），每个年级佩戴不同的徽章，而年段里特别优秀的学生还会再佩戴具有某些特殊意义的徽章。因此，只要一看他们的制服，这个孩子的所在年级和自身表现就一目了然了。据了解，这个学校非常注重学生的自主管理，形成了一个学长制度（peer mentoring），它主要是发动年长孩子或是有经验的孩子帮助年幼的孩子或是无经验的孩子学习新知识与技能。学校在每个年段选出一批表现相对优异的孩子，经过特别的培训，负责该学段或是学校部分的管理和辅导工作。比如在新生来校之前，13年级的学生会利用暑期专门为他们组织一些的体育、音乐、科学和美术等方面的活动，使之彼此熟悉，了解学校。并在他们就读7年级后继续发挥积极的作用，促使新生尽快进入角色，顺利渡过磨合期。而带我们参观校园的三个孩子就是这支优秀队伍中的一份子，表现非常绅士。我们也看到在他们学校新校长聘任的现场外，有这个群体的孩子在戒严，工作很认真。相信这群孩子的荣誉感很强，担负的责任也不小，而在那些徽章的光环下，他们的个人素质和能力也在校园里得到了提升。

德国慕尼黑纽芬堡中学的班主任管理类似于我们学校，不是专职的班主任，行政班级相对较固定，学生有专门的教室，部分学科选修时需要走班。但和圣·科伦学院一样，学生也有专门的物品寄存处，因为他们的课桌十分简易，并没有我们课桌那样的封闭式存储空间。

学生的社会实践活动很丰富，因为学校有专门的部门负责策划组织学生活动，按照各年级各时段展开，同中有异，类似于我们学校的五大节，但相对空间更开阔，形式更丰富。比如学生的自主管理，学校会选拔优秀的高年级学生管理和帮助低年段的学生，这一点也和北爱圣哥伦布学院很相似，但细节不甚清楚。让我们惊讶的是，在这所中学里有学生自主经营的小卖部，它和校方开设的小卖部分庭抗礼，各自占据了本身并不宽敞的大厅的一个角落。据说这个小卖部是按股份制合作经营，主要出售饮料、零食等，可惜我们去的时候它正停业休整。学校能让中学的孩子做这样大胆的尝试，实属不易，这为孩子日后步入社会提前开设了一个实践的小窗口。而在他们的餐厅，三个很特别的孩子吸引了我们的目光，他们年龄尚小，但腰系围裙，手拿抹布，在餐桌间巡视并擦拭桌面。我们迎上前去了解情况，原来这也是学校的实践课程，类似于我们的值周活动，所不同的是，这些孩子需要在餐厅里进行值周服务，体验劳动的真实感受。环顾四周，发现在餐具回收区也有两个孩子在忙乎，分类回收，帮助清理，他们神情泰然，并不羞涩，很大方地和我们合影。而整个厅除了在买菜窗口有专门的餐饮服务人员以外，我似乎没有看到其他的成年人处于工作状态。尚不清楚那些孩子在餐厅值周需要多长时间，但是他们的那种泰然让我心动。我们的孩子在轮到值周，说要安排到餐厅擦桌子时，我记得他们有点排斥的神情，还有餐厅工作人员的反馈，和这些餐厅值周的孩子还是有些距离的，以至于后来值周就不再有去餐厅的机会了。或许在这些方面，我们也可以学着做些有益的尝试。

圣·科伦学院的学长制

圣·科伦学院佩戴徽章的优秀学生

纽芬堡中学的学生小卖部

纽芬堡中学学生在餐厅值周

在圣·科伦学院食堂与学生交流

三、校园区域文化和课外文化

在圣·科伦学院里，顺着校内的走廊走一圈，你就会对学校的历史、学校办学特色、教职工人数、学生活动等有一个初步的了解。而且学校公共区域、教师办公区域、学生教室区域的走廊文化各不相同。

（1）公共区域

一进学校门厅就看见三个雕像，校方向我们介绍这是他们学校三个杰出校友，其中两个分别是诺贝尔文学奖和诺贝尔和平奖获得者。在大厅正面放在两个巨大的展示柜，里面成列着学校获得的各种荣誉奖牌，从奖牌中可以看出，这所学校的足球队很强，在北爱颇有名气。

因为这是一所教会学校，因此，在门厅楼梯走廊上、食堂等公共区域都挂着巨大的各时期大主教的画像以及摆放着部分主教所用过的一些值得珍藏的物品。在教师休息室的门框上挂着十字架，宗教文化的影响无处不在。

（2）教师办公区域

在教师休息室里挂着每一年在学校工作的教职工的照片，从这些照片中你可以很清楚的看出每一年这个学校教职员工人数的变化，教职员工在一起合影在一定程度上也反映出学校对职工的重视。休息室里还可以看到每一位老师的课表和各种通知。

在教师休息室外的走廊上挂着学校历任校长的名字和照片，从这些照片中，你可以看出学校的办学历史。

（3）学生教室区域

在学生教室区域的走廊上，按不同功能教室区域摆放不同的照片。比如：在公共教室区域挂满了各种学生活动的照片，有参加体育比赛的、对外交流的、参加社会活动的；还有优秀学生的照片；每一届学校毕业生的照片都可以在这个区域找到。在艺术教室附近的走廊上则摆放着各种学生的艺术作品，展示学校的艺术水平。在实验室的门外，你可以看到他们在物理、化学方面取得的一些成绩以及科普知识。在运动区域，则挂着各种运动图片。在中文教室外，则有一个中文角，向学生展示中国的文字和中国城市的面貌。

（4）重视运动和健康生活观念的教育

我们考察的这两所学校，都非常重视体育运动，他们认为积极参加体育运动不仅能强健身体，还能培养学生的团队合作精神和勇于拼搏、不畏困难的意志品质。因此，每逢学校有体育赛事，校长会在每周二教师集中的时间向大家宣布，让大家积极参与。在比赛时，学生、家长、教师全体参与，就像一个盛大的节日。正因为有这样的一种体育文化，这两所学校的体育运动水平都很高。圣·科伦学院的足球队在北爱地区赫赫有名，还有三名前足球职业明星在学校任教。而纽芬堡中学的男女篮球队是巴伐利亚州第一名。

在纽芬堡中学，学校小卖部和食堂出售的食物都是经过德国食品卫生部门认证过的绿色健康食品，没有经过认证的食品是不能在学校售卖的。

在学校运动区域，张贴着介绍各种健康生活方式和健康绿色食品的科普知识海报，告知学生如何科学地进行体育运动和选择健康食物。

（5）配备专门的社会活动教师

德国纽芬堡中学配备了十多个专门的社会活动教师，他们的主要任务是组织学校各种大型活动，与学校所在社区相互合作来教育学生。因为有了这么一批专门的社会活动教师，不必临时组织老师来搞各种活动，学校的各种活动都组织得井井有条。

中国角

体育课

健身房

通用技术实验室

学生在做化学实验

陶艺课

学生在进行A-Level音乐考试