人们阅读，是为认识自我；人们行走，是为探索世界。若无阅读，亦无行走，那么人活着便不能称作是活着，而仅仅是生存。高二年级的全体同学在暑假里，以自己的行动为阅读与行走的意义做出了最为充分的证明。

在近两个月的假期中，每位同学都被要求阅读一个序列中的若干部文学作品，并撰写专题书评；同时，同学们还需要以个人或小组为单位，针对某一社会现象或时事热点进行专题研究，并上交研究报告。九月中下旬，在高二语文组老师的组织下，各班分别进行了这两项作业的交流、展示及评选，入选的近40份优秀作品随即在年级展板上公开展览。

展板之上的纸页纷飞间，我们或许仍能窥见当日照亮书页的阳光，从泰戈尔的诗化语言、海明威的硬汉文学、雷蒙德·卡佛的极简主义到俄罗斯文学中的“多余人”形象、“反乌托邦”小说、中国传统戏剧与莎士比亚戏剧比较等等，仿佛又回到夏日的空调房内听见键盘敲响，于是部部名家著作构建起系统的框架网络，思考和感悟具象为纸上段落与字行；又或者它们记录下的是烈日里一段段前行的路程，我们携带问卷走过书店、商场或是地铁站，从旁人的声音里探索社会的真实，用客观的数据和文本书写心中的回答。从G20、里约奥运会到高考改革，我们的思维跨越各个领域，关注社会，关心世界。我们深入人类的精神空间，去探究性别歧视与女权运动的发展态势，去追问现代人的心理健康问题，去研究媒体舆论与人们价值观之间的双向影响。它们说，以暑假为期，我们阅读，或是行走。它们说，以生命为期，人们阅读，或是行走。

我想，人们总是不缺乏思考的能力的。思考从何而生？无非阅读与行走；思考如何丈量？亦无非阅读与行走。展板上那些具象化的、纸页形的思绪仍猎猎飘舞如同风中旌旗，它们告诉这个世界，在这里有一些最终安静、最终沉淀下来的东西，比如书页，比如脚步。

高二（2）班 吴恺婷 撰稿